乘除法的关系教案教学设计导入整理｜教案在线预览

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西师版小学数学四年级下册数学“乘除法的关系”教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。【教学目标】 1 2【教学重、难点】经历从除法中整理出“整除”的过程，能判断简单的整除问题。【教学过程】一、复习导入1

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所属课文：乘除法的关系

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2026-06-13 06:47:37

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学校：重庆市江津区珞璜小学校

乘除法的关系教案教学设计导入整理

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关键词：乘除法的关系教案教学设计导入整理

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西师版小学数学四年级下册数学“乘除法的关系”教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。

【教学目标】

【教学重、难点】

经历从除法中整理出“整除”的过程，能判断简单的整除问题。

【教学过程】

一、复习导入

（1）口算。

（教师板书结果）

6÷2= 39÷2= 15÷12= 250÷50= 26÷13= 160÷1= 0÷9= 76÷21

（2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？在小组里议一议。

（3）全班按小组汇报交流发现的情况。

（算式都是整数除以整数计算结果有“除尽”和“除不尽”两类，或有“有余数”和“没有余数”两类……教师将学生发现的情况一一板书出来让学生讨论，同时注意引导得出“整除”来）

（3）教师小结出整除的意义。

像6÷2=3，0÷9＝0……这些除法算式都没有余数。

6÷2＝3我们就说6能被2整除，或者说2能整除6。

（让学生齐读书第13页）

再让学生尝试说说：250÷50＝，26÷13＝，谁能被谁整除。

（4）再次引导学生讨论：在表示一个数能被另一个数整除的算式中，被除数、除数、商有什么特点？每个学生举出几个表示整除的除法算式。

（1）学生先独立思考，然后在小组中互相说一说，最后全班反馈。重点讨论25÷4中的除数能整除被除数吗？

（2）教师小结：要判定算式中除数能否整除被除数，要看除法算式是不是整除，才能确定。

三、课堂活动

13题：学生读题后，先独立完成，然后抽生订正，请同学帮助有错的同学并说明理由。

26题：学生独立完成，点名回答，再集体订正理由。 38题：学生先独立试做，订正时抽学生说说依据。 410题：学生独立试做，再集体订正。

四、拓展练习

1 练习三第13题：学生独立思考后试做，对有困难的同学可在小组中商量，全班汇报。

五、课堂小结

这节课你都学到了什么?还有什么问题吗?六、课堂作业

练习三第9,11,12题。

关于本教案的常见问题

Q：乘除法的关系教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《乘除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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