十几减9教案设计

十几减九

教学目标:

1.让学生通过游艺会提出数学问题,解决数学问题,在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、,体验十几减9计算方法的多样化,培养学生语言表达能力,动手操作能力,交流合作的意识。

3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点:

明确十几减9的算理,掌握十几减9的计算方法。

教学过程:

课前复习:1、跳木桩小游戏(竞赛制)

9+()= 10-()= 10-()-()= 9+()+()=

10-()+()= 以上类型各出几个。

一、创设情境,探究体验

1、创设情境,引出问题:

(1)多媒体课件出示:公园游艺会的全景图

师:公园里正在举办游艺会,看看游艺会中有些什么?小朋友在干什么?他们玩得可开心了,这不,亮亮和他的好朋友们也来了!

(2)多媒体课件出示:买气球的场景

师:听听他们在说些什么?

(3)多媒体课件出示三人对话

师:他们说:“一共有15气球,卖了9个,还剩下几个?”

师:问还剩几个气球,你怎样列式?

(板书:15-9=?)

2、体验探究,理解算法:

师:有12个气球,剩下几个该怎么计算呢?今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算!

(板书课题:十几减9)

师:老师给你们准备了图和小棒,你们可以在图上画一画,圈一圈,看看还剩几个气球?也可以用小棒摆一摆,算一算,看看还剩几个气球?

学生动手操作:

汇报:

(1)关于风车图预设可能出现的两种情况:

生1:ΦΦΦΦОО一个一个数出9个,再去掉这9个

------ΦΦΦΦΦО

生2:ОООООО数出9个,一次性用虚线圈掉

------ОООООО

师:刚才用风车图帮助计算的小朋友,通过画一画的方法,可以知道12个风车,卖掉9个,还剩3个。

(2)关于摆小棒预设可能出现的两种情况:

师:谁是用小棒来帮助计算的,又是怎么摆的?

生1:(图略)

师:他的想法谁听懂了?谁再来说一遍!

(用小棒在黑板上演示)

师:他的想法就是把12分成10和2,先算10-9,再算1+2,谁能把他的想法像这样简单的说一说!

(指名说,同位说)

师:还有不同的想法吗?

生2 :(图略)

12-9=3

12-2=10 先拿单独的2根,发现还差7根;

10-7=3 再从这1捆的10根里拿走7根,还剩下3根!

师:想的真不错,先拿2根以后,怎么想到再拿走7根,而不是拿走5根,8根,或者是其他的数呢?

他的想法你听懂了吗?你会说吗?(小棒演示在黑板上)

师:他的想法师把9分成2和7,先算12-2=10,再算10-7=3,谁能把这种想法也简单的说一说?(男女生比赛说)

(3)预设可能出现的另外三种情况:

生1:我想因为9+(3)=12 ,所以12-9=3。

师:他是用我们以前学过的加法,通过想加算减帮助我们算出12-9=3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出,9个风车和3个风车合起来是12个风车,

从12个风车里去掉9个风车,就剩下3个风车了。

生2:我把9看作10,先算12-10=2 ,再算2+1=3

师:你的想法真巧妙!

生3:我想如果用2减9,还差7个,就用10再去减7。也就是先算9-2=7,再算10-7=3

师:你的想法很独特!

3、回顾小结:

师:刚才我么是怎么算12-9=3的?

我们可以先从10-9 ,也可以先减2,再减7,还可以想加算减……

同学们想的办法真多呀!

二、实践应用

1、小猪卖水果,解决问题。

2、解决主题图中套圈的问题:

师:同学们十几减9的本领学的真好,学会计算十几减9了,可以帮助我们解决不少生活中的问题呢?

多媒体课件出示套图的场景:一人说,我投了14个圈,套中9个

师:听到亮亮说的话,你能摆提出一个什么数学问题?

要求投了14个圈,套中9个,还剩下几个?怎样列式?

现在既不用摆小棒的办法,又不用画圈的办法,你能知道14-9等于几,并说说是怎么算出来的吗?

3﹑小鸟回家游戏:

师:同学们今天学得真好,你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗?

(出示房子,介绍游戏规则;将小鸟的教具发到学生手中)核对!

▲ 总结延伸

师:今天这节课上学了什么?

还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢