3.认识几和第几教学设计(第一课时)

认识几和第几

教学目标:

1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力。

教学重点:区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。

教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

设计意图:几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时,我想先通过排队买票的场景,让学生直接观察,数数,看到一共5人在买票,聪聪和小男孩各排在第几个,让学生认识“几个”和“第几个”的区别。

教学过程:

一、谈话导入

提问:同学们你们排过队吗?

生:排队回家,上体育课等等。

由于排队经常发生,让学生产生亲切感和兴趣。

二、学习新知

你们看,聪聪一大早就来动物园买票了。

教学例题:

(1)提问:图上有几个人在买票?谁排在最前面,谁排在最后面?

(2)提问:从前往后数,聪聪排在第几?小男孩排在第几?

(3)谈话:反过来说:排在第2的是谁,指几个人?排在第5的是谁,指几个人?

(4)提问:看了图,你还可以说出什么?(自己轻声说,说后交流)

提问:排在前3个的是那几个人?后4个的是那几个人?谁排在第4------

把生活引进课堂,紧密结合排队买票的请境,使学生在生动活泼的生活情境中感知了“几”和“第几”的不同,感知数学与生活的联系,激发学生乐学的兴趣。同时在学生的回答过程中,适当地加以引导,特别是让学生说清楚“是怎么数的”,告诉学生排队的时候一般都是从前面数起。

二、通过故事活动,巩固练习,强化对几和第几的理解

买好了票,聪聪要去参观动物园了。

1、快看,小猴子捞月亮了,数一数,有几只猴子?戴帽子的猴子是第几只,你是怎么数的?(可以将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)学生可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。发现数的方向不同,第几也就不同,但它们都是指带帽的小猴。

2、还有一些小动物参加了爬山比赛,看一看,上山的动物有几只,谁第一?谁第二?“下山的动物呢?”这个为题说明意思,也就是问我们什么?

3、这边的赛车比赛也在紧张的进行着,选手们正在冲过终点。

问:4号车前面有几辆车?是哪些车?

5号车前面是几号车?后面又是几号车?

4号车前面是几号车?后面又是几号车?

5、动物们正在进行运动会,跑步比赛已经结束,正在进行颁奖仪式,让我们来看一看,它们各是第几名,你是怎么知道的?

[说明:在这几个活动中,将每个练习都设计了一个情境,能调动学生的学习兴趣,学生的学习兴趣浓厚]

四、动手操作,深化感知

过渡:不知不觉中午了,小丽邀请聪聪去他家吃饭。瞧,小丽家在几楼?饭后,小丽和聪聪一起做了个对点灯笼的游戏你想试一试吗?

老师提要求学生涂色。

OOOOO左边第3个,

OOOOO左边3个。

OOOOO右边第2个,

OOOOO右边2个。

问:这里的第2个和2个意思一样吗?

四、应用拓展

让学生找出自己或自己的好朋友站在第几排第几个(注意说时说清是怎么数的。)五、总结全课,游戏结束

评价:老师扮演了引导者的角色,选用了学生熟悉的故事引入,激发了学生学习的兴趣,带着好奇心,初步了解在生活中有很多地方都会遇到几和第几的情况,自然的切入了这节课的主题——认识几和第几。不足之处:首先上课说话的语气有点生硬,不够抑扬顿挫,缺乏一些感情,课堂氛围调控还有待提高;其次在把握几和第几的区别时,有些细节之处还讲解的不够到位。