9 枫树上的喜鹊名师课堂实录

◆授课课题:9、枫树上的喜鹊

◆授课类型:新授课

◆教学内容及说明:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。本课的教学重点确定为:交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

◆教学目标及说明:

目标:

1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等 9 个生字,会写“伞、戏、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、弟弟”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“!”“?”“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“!” 来表达。

4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

说明:

《语文课程标准》第一学段的识字与写字、阅读有以下目标要求:

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯,书写规范、端正、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

7.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

8.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

9.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

10.认识将课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

为落实《语文课程标准》学段要求,联系单元目标,结合教材内容确定以上教学目标。

◆教学问题及说明:

在本课中,初步认识省略号,了解标点的作用是教学的难点,要突破难点就要引导他们走进课文进行多种形式朗读,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格,从而更好的理解课文内容。

◆教法、学法:创设情境法、讲授法、讨论法、自主学习法。

◆教学准备:

教师:生字词卡片;课文插图或课件。

学生:读课文三遍、圈出生字。

◆课时安排:2课时

◆教学过程

一、基本流程:

引人入胜的导入→有的放矢的探究→恰如其分的讲解→自主正确的应用

二、教学步骤:

第一课时

一、引人入胜的导入

1、师:小朋友们,今天真热闹你看,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学学叫声。

2、板书齐读课题

二、有的放矢的探究

问题一:读一读课文,说一说枫树上的喜鹊发生了什么?

【设计意图】通过自读课文,让学生整体把握课文内容,并初步认识课文中的生字。

师生活动:

1、自由读课文。(要求认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查)

2、指名读课文,师生共同正音。

3、教师出示生字词(多种方式认读生字)学生交流识字方法。

3、同桌检查读句子,互相评价打等级。

4、将生字带入课文,学生再读课文。

三、恰如其分的讲解

问题二:课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

【设计意图】结合学生以往的生活经验,感受发现的乐趣。

师生活动:

1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

2、认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。

(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?

生:很大又很高的绿色太阳伞。

(3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?

生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?

(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了” ,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?

问题三:你觉得爸爸、妈妈和妹妹是什么样的人?

【设计意图】多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。

师生活动:

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢?

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

(2)仿写拓展。

一会儿?一会儿?一会儿 ?

(3)体会这里的“……”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔。

3、交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子。

A “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊?”

C 问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。

(3)体会句中的“?” “!”“……”的作用。

4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

第二课时

四、自主正确的运用

问题三:我们一起来写一写今天的生字吧!

【设计意图】引导学生分析每个汉字,提示需要注意的笔画、笔顺、结构。

师生活动:

1、出示生字

2、仔细观察课后生字,找出难写的生字。

3、指名说说难写的生字,重点指导个别生字的书写。

4、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。

5、学生描红、练习书写,教师巡视指导。

6、展示作品。

五、小结:

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

六、板书设计:

9、枫树上的喜鹊

我喜欢喜鹊喜欢站在枫树下

我听得懂喜鹊说话我常常去看喜鹊

课后反思:

课后作业 1、摘抄课文中优美的词句。

瑞丽市勐卯小学爱心教育“三四二”教学模式一年级语文上册预习案

设计:二年级语文组编制人:审核人:教导处日期:2018.3.25