14 小马过河ppt配套教案板书设计

14课《小马过河》教学设计

中排中心校碧玉河完小马阿良

[教学要求]

1. 认识13个生字会写8个生字;掌握多音字“坊”(重点)

2.分角色朗读和复述课文。(重点)

3. 教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

[教学过程]

一、谜语导入

四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。(猜一动物:马)今天我们就一起来学习一篇关于马的童话。板书:小马过河

二、作者简介

这是一篇非常优秀的童话故事,在上课之前,我们先来了解一下他的作者,感谢他能给我们带来这么优秀的文章。

三、初读课文,理解识记生字词

1.听朗读并自由读课文。借助拼音,读准字音,读通句子,不熟悉的生字词多读几遍!

2.多种方式出示生字词加强学生理解识记能力。

四、再读课文,理解课文内容

自由读课文,说说这篇课文讲了一个什么故事?

五、细读课文,悟出道理

分角色朗读课文,思考:小马有什么样的性格?

1.提出要求:课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如"小马连蹦带跳地说", "连蹦带跳"这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2.找出提示语,为指导表情朗读作好准备。

根据学生回答,出示下列板书:

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去,问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

3.选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。它们一个个怎么说,你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。)

①"连蹦带跳地说",表示小马高兴。还可以换上什么词儿?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)

老马也是"高兴地说",老马、小马、都很高兴。不过,一个像大人,一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边,他为难了。心里怎么想的?该怎么读? (轻读)请谁来扮小马?

③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。

④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。

指导朗读:"小马!"一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个"别过河",速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。(再读)

⑤"小马吃惊地问",如果没"吃惊地",那是一般地发问。现在是"吃惊地问",吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。(示范)

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅)

⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立刻、连忙)

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较:如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成"小马说……老马说……松鼠说……"你们觉得怎么样?

⑩指点"说""问"都是表示动作的词儿,所以前面都是用"地" (虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能力的训练

以及思维的训练结合在一起了。)

4.出示妈妈的话:

光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的总结出寓意。

(1)现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

(2)齐读老马的话。

(3)老马是说:"不……不……是不行的。"如果改成"要……要……"这样正面的说法,该怎么讲呢?("做事情要动脑筋,要去试试才行?

(4)这告诉我们什么?做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。

四、再现课文情境,分角色复述课文。

1.各自准备。

2.指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

五、结合寓意,增教一首古诗。

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

六、板书:

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力,

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅,

绝知此事要躬行。