小池教学设计一等奖

小 池

教学目标：

1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

3.1 感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：

1.能运用多种方法识记生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

教学准备：

字词卡片，多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、回顾引入

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？（“池上”就是荷花池里）

3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

二、初读课文，自学质疑

1.出示学习要求。

自学三读法：

一读：读准读通课文。

二读：画出生字，记住字形。

三读：读懂句子，学会提问。

2.指导学习生字。

（1）出示带拼音的生字，让学生认读。

（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。

三、再读感悟，解决疑问

1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？

2.播放音乐，教师范读。

3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

4.组织小组合作交流每句诗的意思。

5.组织全班汇报，教师适时点拨。全班汇报每句诗的意思。（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。）

6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。

7.指导有感情地背诵课文。

四、指导写字

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红

第二课时

一、情境导入

1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。

2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

3.板书课文题目，教师简单介绍作者。了解作者生平和古诗创作背景。

二、初读感知

1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。

2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。

3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

三、品读课文

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。

3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。

5.指导学生有感情地朗读课文。带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。

四、背诵古诗

1.组织全班比赛背。

2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？

3.指导学生画出自己心中小池的样子。

根据自己对夏天、对荷花池的了解和对诗意的理解，在本子上画一画。

五、指导书写

1.指导学生在游戏中复习字词。

2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

板书设计：

作业设计：

1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

教学反思：

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。