小池优秀教学设计范文

12.古诗二首

小池

一、设计说明

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》以通俗浅易的语言描写了初夏池塘的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并想象画面,通过情境体验,让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。

二、教学目标

1.认识“池、惜、荫”等8个字,学会写本课4个生字。

2.正确、流利地朗读和背诵《小池》这首古诗。

3.在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的情趣。

三、教学重点、难点:

有感情地朗读、背诵诗歌;想象诗歌包含的画面。

四、课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.歌曲《小池》。(教师)

五、课时安排:1课时。

六、教学过程

一、以诗引诗,创设情境

1.师:现在已经是初夏时节,老师发现学校旁边的小池塘已经长满了青青的荷叶,看到有几朵荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,你们看见了吗?那你们喜欢池塘吗?

2.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好。南宋诗人杨万里被一个美丽的小池塘深深地吸引了,还写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(全班齐读题目:小池。)

3.学生读课文题目,教师介绍作者。

在读这首诗之前,我们先一起来认识一下诗人杨万里。(课件出示诗人简介,教师读)

二、初读古诗,学习字词

1.教师导学:认识了诗人以后,我知道你们已经迫不及待的想知道这是一个什么样的小池塘呢?下面我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中课件出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”的生字卡片,巩固字音。

3.写字。

(1)出示我会写的4个生字: “树、爱、尖、角”,指名读拼音。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?

2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)课件引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?

(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)

(3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?它们会说些什么?

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流)

(5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

①指名反复读,读出欣喜的语气。

②跟着歌曲唱、读。

2.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班一起有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?

2.大自然中还有很多美丽景色呢!正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。希望每个同学都能像诗人杨万里一样做个生活的有心人。

五、板书设计

小池

树爱尖角