第一节 城市发展与城市化优秀教案板书设计

高一地理必修二《城市化》教学设计

学

科

课

题

地理

教材名称

高中地理必修2 教材出版社

城市化过程及特点及其城市化过程对地理环境的影响——第一课时

1.能说出城市化的概念和标志。

2.能说出社会经济发展与城市化的关系。

年级

高一

学期

下期

时间

3月11日

（一）知识与技能目标

教

学

目

标

3.运用有关图表及文字资料，归纳城市化的地区差异及其成因。

（二）过程与方法目标

（三）情感态度与价值观目标

1．在由城市化定义到特征再到意义的学习过程中，提高发散性思维能力。

2．通过对比城市化的不同类型，总结共同的本质成因，熟练归纳推理的方法。

1.

．通过了解发展中国家城市化的特点，培养学生遵循经济规律办事的思维意识。

2．通过中国城市化的教学，使学生增强民族自豪感和为国家经济建设作贡献的责任感。

教

学

重

难

点

教

学

思

路

主要

教学

方法

教学重点：城市化的标志，城市化的原因与动力

教学难点：城市化的原因与动力

城市化概念——城市化标志——城市化水平衡量标准——城市化原因与动力分析——不同地区城市化差异比较

地图法、探究法、小组讨论法。

教材本部分教材从城市化的概念人手，先讲述城市化的主要特征，然后分析城市化对社会经济的影响，尤其是对乡村地区的影响。

分析

学情1.反映城市化规律的“拉平的s形曲线”与实际中具体的各个国家城市化进程是有出入的，对此问题的理解学生会感到有难度。

分析

2.城市化的影响表现维度复杂，梳理这些影响的维度对学生而言有一定难度。

教学过程预设

课时

环节

【手动播放视频】：

通过手动拖动视频，展示北京市30年间城市建筑面积的改变。

主要引导学生观察通州区附近与市区内部的变化。

【课件展示】北京市人口数量变化 呼和浩特人口数量变化

城市化过程是个漫长的发展过程，通过视频展示北京市30年共

一

课

时

【小结】城市土地面积与人口数量变化说明城市逐渐发展的过程。

那么真正城市化的过程是什么呢？

1.能说出城市化的概念和标志。

2.能说出社会经济发展与城市化的关系。

了解本节内容学习目标，获得核心关键词

对本节内容在学习前要有任务驱动

一、导入新课

观看，并思考

间城市卫星图的变化，可以将城市化的过程非常形象的看出，带给学生非常直观的感受。

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

二、学习目标展示

3.运用有关图表及文字资料，归纳城市化的地区差异及其成因

【概念解读】：

城市化又叫城镇化。

是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。

三、城市化概念

关键词：人口、产业活动、乡村地区转变为城市

人口→农业人口转变为非农人口（体现人口集聚）

产业→农业生产转变为非农人口（体现产业集聚）

人口与产业的集聚必然面临城市地域扩大，从关键词的角度解读城市化的概念。

【课件展示】（通过概念演变而来）

城市化标志：

城市人口在总人口中比重上升

劳动力从第一产业转向第二、三产业

城市用地规模不断扩大

【解读】北京基本大数据对比（产业结构变化、人口变化）

根据老师的引导思考并回答问题

城市化的概念对于城市化的标志理解具有非常重要的作用。从中关键字的拆解刚好可以引出标志的三个方面，对于城市化的理论学习更加深入

城市化标志是较为抽象的，用具体地四、城市化标志

观察表格，认真思考回点的真实数据，可以答问题，记忆城市化标志。

将抽象问题具体化，更有助于学生理解城市化的标志。

【提问】1.农业人口与非农人口变化能够说明哪项城市化标志？

2.

三次产业比重变化能够说明哪项城市化的标志？

非农人口比重升高，第三产业比重上升→验证城市化的标志：城市人口占总人口的比重增大和劳动力从第一向第二三转变，而且能体现出北京城市化速度很快。

【提问】

城市化标志中哪个能成为城市化的衡量标准？

“城市人口占总人口的比重”

【巩固练习】

四、城市化标志

课件图片中最能显示出城市用地面积不断扩大这一标志，同时根据图像判断城市化的标志是否正确？

【探究】

小组讨论3分钟并得出结论：

假设现在家住农村，以小组为单位开家庭会议，说服阻拦举家搬迁到城市的爷爷奶奶。

五、探究一：城市化的成因与动力

学生说服爷爷奶奶的理由即为城市化的成因与动力，提问不同组学生，获得较为完整的城市化动力原因。

1.观察图片并思考问题。

2.与小组成员讨论如何总结答案。

学生通过角色扮演的形式思考问题，更能进入情境，思考更有切入点。

对比数据并回答问题。

根据图像判断并回答

通过直观的数据学习城市化的标志，更能体现出“标志”意义。有利于培养学生解读图表的能力。

城市化的标志学生很容易混，用这样的形式更能起到辨析的作用。

【小结】

农村人口增加，农村所需劳动力下降→农村剩余劳动力增加

城市人口增加，城市所需劳动力上升→城市劳动力不足

→城市化发展

城市化动力：社会生产力的发展

具体城市化发展吸引力：

1、交通便捷

2、就业机会多

3、社会福利保障程度高

4、文化设施齐全

五、探究一：城市化的成因与动力

推力：人口增长快，土地压力大；自然灾害；社会福利低

【拓展】不同国家地区城市化发展水平的比较

观察不同表格并思考问题。

1.城市化水平的高低用量化的数据学习更为直观。

2、比较不同地区间城市化水平有利于学生对城市化的动力理解更透彻。

3、通过不同表格对比，了解世界或中国

对比1：中国/美国→代表发达国家与发展中国家

对比2：印度/巴西→代表虚假城市化与滞后城市化

对比3：内蒙古/湖南省→代表同一国家不同省区的城市化的不同

【小结】生产力发展水平的不同可造成城市化发展水平的高低

真实城市化水平。

自我反思

主要特色与创新之处：

反思不足：

加入大量的图表分析，加深难度的同时，很好的培养了学生图表分析能力以及综合思维能力。

1.

课前可以设计学生自由交流的状态，说说自己家乡近几年城市的变化。

2.

城市化快速发展的视频资料可以在课堂中加一些，提高学生人地协调观地理素养。