第二节 人口迁移优秀公开课教案

人口的空间变化 ----教学设计

课标要求：举例说明人口迁移的主要要因。

课标分析：分析这条标准，其中包含了以下具体的要求; 1.学生需要知道什么是人口迁移及其人口迁移的类型，这是实现本条标准的前提。

2．学生应该学会分析对于不同类型，不同时期的人口迁移有不同的主导因素，具有不同的特点和流向。

3通过对案例的学习，分析某地区或某时期人口迁移的主要原因。

教材分析：教材对“人口的空间变化”这部分内容是这样安排的：首先由一个地区人口数量变化的两个因素入手，引出人口迁移的概念和分类。接着分析了第二次世界大战前后国际人口迁移的不同特点和我国不同历史时期国内人口迁移的基本状况以及人口迁移的主要影响。然后结合案例2“美国的人口迁移”和案例3“我国古代的几次人口迁移”分述了自然环境和社会经济环境的变化及个人对生活或职业需求的变化等因素对人口迁移的影响。从中让学生理解：经济因素对人口迁移有着重要的作用，战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化、以及个人动机和需求等，也影响人口迁移。在某种特定时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。

教学目标: 知识与技能

1.了解人口迁移的概念、分类和地理意义。

2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。

3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。

过程与方法

1．利用板图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。

3．联系古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移是多种因素综合作用的结果。

情感、态度与价值观

1.人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。

2.树立科学的人口观、发展观。

3.3.了解全球人口，环境和发展的关系。

重点难点：

重点：

理解影响人口迁移的主要因素。

难点：

正确理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。

教学方法

案例分析法

比较法

课时：共两课时，本课第一课时

教学过程设计：

教学程序

导入

新课

活动设计

伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等

（一）

区分概念： 1、

人口移动和人口迁移

人口移动泛指人口在空间位置上的变化，如旅游、出差、购物等。

人口迁移是人口移动的一种特殊类型，它指的是人的居住地在国际或本国范围内发生改变，即人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。

“人口迁移”这个概念中包括了三大要素：空间移动（行政区的变化），居住地变更，时间限度（通常达到一年以上）。

活动:请同学举例：在我们日常生活中，人口移动有哪些？人口迁移有哪些？

2、

人口迁移的形式——国际人口迁移和国内人口迁移

这是人口迁移按是否跨越国界而划分的两种形式。

（1）

国际人口迁移：指人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为一年）的迁移活动。

（2）

国内人口迁移：指在一国范围内，人口从一地区向另一地区移居的现象。

活动:学生阅读教材，教师绘制板画。然后根据板画分组进行探讨，第一组探讨国际人口迁移的特点，流向，原因，第二组探讨国内人口迁移的特点，流向，原因。

（二）

国际人口迁移

读图：国际人口迁移在不同历史时期的流向（该图可主要分19世纪前和二战后两个时期）

问题：分析世界人口迁移的特点，流向，原因以及带来的影响。（由学生讨论分析）

设计意图

创设情景设疑导入新课，吸引学生注意力，调动学生的求知欲。。

让学生明确区分概念

激发学生的兴趣，从生活中学习地理

明确人口迁移的两种形式

通过板图，让学生分组探讨，培养学生的自主学习能力

学生归纳总结，锻炼学生的归纳总结的能力

归纳：

迁移特点

19世纪前

集团性、大批量

二战后

定居移民减少，短期流动工人增多。

学生通过读图分析，锻炼自主分析问题，解决问题的能力

迁移旧大陆->新大陆

发展中国家->流向

已开发国->未开发国

发达国家

地理大发现与新航线的迁移开辟；

世界各国生产原因

资本主义的发展与殖民发展的不平衡

主义的扩张。

欧洲->美洲

发展中国家->非洲->美洲（殖民者掠北美、西欧

迁移夺）

外籍工人->西路线

中、日、印等->东南亚、亚

美洲（帝国主义招工）

南欧->西欧

缓和了迁出国促进新大陆的开发，种的人口压力，但族、民族的融合、文化的也造成了人才交流；

外流；

影响

美洲人口剧增，非洲人口对移入国提供大量减少，大批印第安人了廉价劳动力，被杀害。

促进了经济发展。

（三）国内的人口迁移

读图“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向”，分析中国各个时期人口迁移的特点、流向和原因，尤其是新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响。

新中国成立20世纪80阶历史上我国的人后至80年年代中期段

口迁移

代中期

以来

流动人口大量增加

特有计划，有人口频繁地迁移

流向发生点

组织

了明显的变化

迁秦汉开始：黄河净迁出地区从农村到移中下游平原->长有辽、鲁、城市；从内

方江流域和珠江流沪、川等省地省、自治向

域；“安史之乱”：市，西藏为区到沿海人口分布中心由迁入和迁出城市和工黄河流域转移到持平地区，矿区。

长江流域；“靖康其余地区为之难”：人口继续人口净迁入南迁。

地

各地之间巨大收入差异；农业戍边、流放、逃受国家政策中存在大原难、避税和经商，和户籍管理量剩余劳因

移民支边、战争、制度影响较动力；政策自然灾害等

大

允许农民进入小城镇落户。

20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响：

主要原因：（1）我国是一个人口多、耕地少的国家，大量的农村劳动力长期处于剩余状态。农村经济体制改革，使农村大批潜在的剩余劳动力成为显性的剩余劳动力，他们迫切要求进入小城市寻找就业机会；（2）1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策，为我国流动人口的大量涌现提供了契机；（3）城乡及地区之间巨大的收入差距是促使我国人口大量流动的最根本原因。

20世纪80年代以后的人口迁移与以前人口迁移主要受国家政策的影响不同，这一时期的人口流动主要是自发性的，迁移和外出的目的主要是务工和经商，因学习、培训和分配工作而迁移的人数也逐步增加。

总的来说，20世纪80年代以来，吸引人口迁移的最重要因素是经济因素（务工和经商）。 （四）探究性问题：

关于吉林市的外来人口问题，请你搜集相关资料，利用本节课所学的知识进行分析。

结合实际分析原因，理论与实际的结合

培养学生搜集资料，分析资料的能力

板书设计：

《人口的空间变化》教学设计

吉林市第一中学校

马丽莉

2008-7-2