第三节 人口分布与人口合理容量教学实录

教学设计

人口环境容量

【教材版本】

高中《地理》（鲁教版.必修2），第一单元《人口与地理环境》第三节“人口与人口合理容量”

【课标要求】

1、说出环境承载力与人口合理容量的区别。

2、对课标的解读：（1）说出环境承载力和人口合理容量的概念；（2）分析环境承载力和人口合理容量两者的影响因素；（3）结合概念和影响因素区别环境承载力和人口合理容量。（4）认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种问题。如果人类想可持续发展，就应该追求达到“合理人口容量”这一目标。

【教材分析】

第三节“人口分布与人口合理容量”重点讲述的是人口与环境的关系，从而帮助学生确立正确的人口观。教材中设置了两个部分的知识，包括（1）人口分布以及影响人口分布的地理环境，（2）谋求合理人口容量。第二部分“合理人口容量”是在掌握了环境承载力、环境人口容量的基础上，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材中需要学生掌握三个概念，分别是环境承载力、环境人口容量以及人口合理容量，这三个概念层层递进。环境人口容量的影响因素有很多，是一个警戒值，它是不确定的又是可以相对确定的，人口合理容量的也受众多因素的影响，具有较大的不确定性，是最佳人口容量。在知识窗中对比了我国的环境人口容量和人口合理容量，从自然资源的角度大致可以估算出我国环境人口容量是16亿，我国的人口合理容量为8-9亿，意在使学生树立正确的人口观和资源观，以及提高人口素质对我国的重要意义。

【学情分析】

学生在学习了前两节的基础上已对人口与地理环境有一定的认识和理解，而这部分内容的重点在于理解概念，区分概念，而这两个概念是之前学生没有接触过的且具有一定的抽象性，高一的学生身心发育趋于成熟，具有较强的认知能力、学习能力和一定的抽象思维。

【教学目标】

（1）

能说出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，结合“木桶效应”原理分析理解环境承载力与环境人口容量的关系。

（2）

能分析环境人口容量和人口合理容量的影响因素，并结合概念和影响因素区别环境人口容量和人口合理容量

（3）

通过游戏“能站多少人”认识到人类要能可持续的发展，必须要树立正确的人口观、资源观和环境观

【教学重点】

环境人口容量与人口合理容量的区别，影响环境人口容量的因素

【教学难点】

环境人口容量与人口合理容量的区别

【教学方法】

讲授法、谈话法、情景教学法、活动法

【教学过程】

导入新课：在上课之前我们先玩个游戏，吹气球比赛。

[PPT展示]两个同学吹气球的图片

（请两位同学进行吹气球比赛）

[承转]游戏结束了，现在请同学们思考一个问题，为什么气球会破裂？那我们地球承受压力的能力有没有极限呢？这个极限又是什么呢？

设计意图：以贴近学生生活的吹气球的导入，激发学生的学习兴趣，通过吹破气球的体验，能为后面正确理解环境人口容量、人口合理容量做铺垫。

讲授新课：

[板书]环境人口容量

一、地球能容纳人口数量是有限度的吗？

[PPT展示图片资料]地球资源的图片、人口增多造成地球不堪重负的图片

（教师讲解人类生活需要空间和资源，能容纳的人口数是有限的，这个限度用环境承载力表示）

[板书]环境承载力

[承转]环境承载力的参考基础主要是自然资源的承载能力。

[板书]参考基础：自然资源

[承转]如何理解呢？

[PPT展示]天枰左右两边分别是地球的水资源、人口的图片

（教师讲解：比如在地球的水资源能持续供养的人口数是有限度的，在一定限度内，水资源和人口数量之间能维持平衡的状态。一旦超过这个限度，水资源与人口数量之间将失去平衡，并最终失去原有的承载能力。）

设计意图：抽象的概念用形象的图示帮助学生理解

[承转]那地球最多能养活多少人呢？为了估算一个地区，一个国家，乃至整个地球能够持续供养的人口数量，科学家们提出了环境人口容量这个概念。

[PPT展示概念]给出环境人口容量的概念

[板书]环境人口容量

[承转]环境人口容量受哪些因素的制约？

（教师讲解环境人口容量的影响因素）

[板书]影响因素：资源（首要因素）

科技发展水平

生活和文化消费水平

[承转]

人类生产生活所需的资源是多种多样的，你能说出有哪些？

（学生回答：耕地、淡水、森林、能源…….）

“算一算”

[PPT展示]米饭、盐、水的图片以及量

（提示：一个人一天要吃2公斤米饭，100克盐，1公斤水。问最多能养活多少人）

（学生回答）

[承转]因此，环境人口容量是由环境中所有资源中环境承载力最小的那个资源所能承载的人口数量所决定的。我们可以把这种现象称为“木桶效应”。

[PPT展示木桶效应图片]教师进一步讲解木桶效应

[板书]“木桶效应”

环境承载力最小的资源

[承转]

根据与人们生活密切相关的基本资源，可大致估算出环境人口容量。

（学生回答，教师讲解）

（学生理解环境人口容量是由承载力最小的资源决定的）

设计意图：通过问题情境的创设，能让学生的思维始终围绕“地球最多能容纳多少人”来思考问题，结合具体的例子的计算，结合木桶效应的讲解，学生能理解环境人口容量的概念及与环境承载力之间的关系。

[承转]根据目前地球的资源状况，地球最适合养活多少人呢？

（科学家提出人口合理容量）

[板书]人口合理容量

“虚数”

[承转]研究它有什么意义呢？

（教师讲解意义）

[PPT展示]世界的人口合理容量大约是60亿

（学生从概念以及这数值的比较中知道人口合理容量要小于环境人口容量）

[PPT展示]我国的环境人口容量和人口合理容量

教师：经科学家估算我国的能源能供养的人口数量是18亿，淡水能供养的人口数量是19亿，粮食能供养的人口数量是16亿，由木桶效应我们可以估算，我国的环境人口容量是16亿，科学家们经过估算我国的人口合理容量是8-9亿。

[PPT展示]我国的人口密度分布图、人口拥挤的图片

教师介绍中国的人口现状及面临严峻的人口问题，已大大超过了我国的人口合理容量。

[承转]是什么原因导致地球上人口合理容量那以实现呢？

（其主要原因有三：（1）人口增长过快，面临的人口压力大

（2）资源的不合理利用，甚至某些资源耗竭

（3）环境的污染，生态的破坏

）

设计意图：学生在概念的基础上结合实际数值的对比，能进一步理解环境人口容量和人口合理容量的区别。

活动：能站多少人？

[承转]现在我们来玩一个游戏，假如你是一个农场主，拥有一个农场，你认为这个农场能养活多少人？

（学生参与活动）

方案1:学生回答：只能养活自己或2-3个人

教师：能养活10个人以上

方案2:学生回答：能养活10个人以上

教师：2-3个人

[承转] 现在我们都自由活动一下，你们能自由的舒展身体吗？

（教师总结活动：为了让人口能舒适的可持续的发展下去，我们要尽最大可能把人口控制在合理的规模内，建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平质量的平等权利，尊重人地协调发展的客观规律。

设计意图：通过活动，让学生参与到活动中，通过能否自由的舒展身体的切身体会，学生能深刻的理解环境人口容量和人口合理容量的区别；为了能让人能舒适可持续发展下去，要谋求合理人口容量，树立正确的人口观。

课堂总结：

今天我们学习了三个概念，环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三个概念，他们之间的联系与区别以及影响因素。面对中国的国情，我们应如何谋求

人口合理容量？

【课后作业】

1、

目前我国的13亿人口还未达到环境人口容量的最大值，为什么还要控制人口的增长？如果现在我国的人口是7亿，我国的经济、环境以及人们的生活水平会发生怎样的变化？

2、

根据下图《人与森的关系》，利用环境人口容量的观点，写一篇小短文。

【板书设计】

【流程图设计】