1 长江之歌公开课教学设计模版

长江之歌

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,体悟长江精神。

3、引导学生收集有关长江的资料,加深对课文内容的感悟,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

一、总体切入

1、同学们,通过上节课的学习,长江给你留下了什么印象?作者也真切感受到了长江那宏伟、壮观的气势,文中哪一段文字出现了两次?找一找

2、出示:我们赞美长江,

你是无穷的源泉;

我们依恋长江,

你有母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗你想了解什么?

4、交流:

(1)为什么说长江是无穷的源泉?

(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

二、精读感悟

1、精读第1节:

(1)自由读,从字里行间找一找:从哪些地方看出长江

是无穷的源泉?

(2)交流。

出示:你从雪山走来,

春潮是你的丰采;

你向东海奔去,

惊涛是你的气概。

(“风采”,指美好的仪表举止。“气概”就是就是长江的气势。)

(提示:“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。也说明了是“长江”的发源地。长江的源头是青藏唐古拉山脉的各拉丹冬雪山。由上海吴淞口流入东海。)

指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。对比读好此句,体会前者表达了长江的古老悠久,气势磅礴。后者反映了长江的源远流长,宏伟博大)

(3)过渡:同学们读出了长江的源远流长,读出了长江的风采,长江的气概。那课文第一小节从什么地方看出长江有母亲的情怀?

(4)交流:

出示:你用甘甜的乳汁,

哺育各族儿女;

你用健美的臂膀,

挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育

的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。)

(“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读:这一句我们要读得很深情。

(6)齐读第1节。指导背诵第1节。

2、精读第2节。

默读、思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

(2)交流:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

你从远古走来,

巨浪荡涤着尘埃;

你向未来奔去,

涛声回荡在天外。

(“远古”是指很遥远的古代,讲出了长江的古老和历史悠久。长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

指导朗读:这段话你想怎么读?

第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

(3)师引读:所以,“我们——赞美长江……”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

2、是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、作业设计:

1、背诵全诗。

2、仿写课文最后一节,

我们赞美-----------,

你是---------------;

我们依恋-----------------,

你有---------------------。

3拓展·延伸

(1)介绍长江

(2)(背诵有关“长江”的诗句)

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来(杜甫《登高》)

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。《念奴娇·赤壁怀古》苏轼)孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流(李白《送孟浩然至广陵》)天门中断楚江开,碧水东流至此回。

两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)

(3)用线将左右两边描写“江河湖海”的古诗句连起来

4完成补充习题上相关题目。

七、板书设计:

1长江之歌

“无穷的源泉”、“母亲的情怀”

豪迈雄壮