8　维也纳生活圆舞曲优质课教学设计

《维也纳生活圆舞曲》教学设计江西省赣州市南康区实验小学钟丽琼

教材分析:

课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了维也纳生活风情画卷,表达了作者对维也纳的赞美与向往。对于这样的课文,与其说学一篇课文,不如说进行一次精神文化之旅。学生读课文要能明白维也纳的生活之美,音乐之美,以及文字之美,让音乐自然地流淌,让内心的情感慢慢地抒发。本篇课文是教材第八单元的配套选读课文,因此,要将课文纳入单元训练体系中,让学生学会抓住主要内容,了解民族风情特点,并积累运用语言。

学情分析:

五年级的同学已经具备一定的阅读能力,在第八单元中学生领略了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,学习了总分,分总,总分总等多种课文结构。相信这篇课文的学习应难不倒学生。教学中教师应放手让学生去质疑去感悟,着重引领学生在选材,语言文字运用上感受音乐及语言文字的魅力。

教学目标:

1.通过初读,能正确、流利、有感情地朗读课文,感知文本主要内容。

2. 弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳处处充满音

乐气息的。并且抓住表达课文中心的句子,学习课文怎样通过生动的语言来表达中心。

3.通过想象维也纳生活的风情画卷,感受浓郁的音乐文化,体会音乐是维也纳的灵魂,以及作者对维也纳的赞美与向往。

4.积累优美的语言,能为维也纳写宣传语。阅读《音乐之都维也纳》,推荐冯骥才散文集《维也纳情感》,并鼓励学生对维也纳进行进一步的了解。

教学重点:感受维也纳生活的惬意和欢快,体会音乐是维也纳的灵魂。

教学难点:通过本篇课文的学习,能以总分或总分总的结构为维也纳写宣传语。

教学准备:

1.多媒体课件(音乐、视频、图片资料);

2.《音乐之都维也纳》阅读材料。

3.课前学生搜集维也纳、圆舞曲的资料,并熟读课文,解决生字词,完成预学单。

预学单

一、我会读词语,爱查字典

第一组:房脊尽量尽快婉转嘹亮悠长绚烂喷发撩动巢穴每每磕牙

第二组:丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致

第三组:富于形象别出心裁随时随地芳香四溢美若彩凤第四组:卡尔大教堂克罗利茨小教堂勃拉姆斯

二、搜集资料

维也纳:

圆舞曲:

三、我读课文三遍

第一遍:我每个字词都会读了。课文是()结构。

我知道课文围绕

来写。

第二遍:我知道课文从

方面来写。

第三遍:我将感受深的,喜欢的句子做好标注。

共学预案

一、音乐声声,走进维也纳

1.师:这是谁?冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳,走进维也纳,享受维也纳的美。读课题质疑。

2.你了解了维也纳吗?生介绍。生回答后,播放音乐,图片出示维也纳风景图。

3.通过预习你知道什么是圆舞曲吗?你听过吗?师介绍刚放的便是著名的的圆舞曲《蓝色的多瑙河》,圆舞曲又叫华乐兹,维也纳就坐落在多瑙河傍。

3.初读课文,整体感知;检查预习的生字词。注意读一组。

4.师问:课文中哪一句话概括了全文的意思?(音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。)说说你对这句话的理解。全班读。板书:音乐,是维也纳灵魂之所在。”

二、浮想翩翩,勾勒维也纳

1.既然是音乐之都,那讲到维也纳令你联想的是什么? 可作者冯骥才是从哪几个方面具体写维也纳的?理清课文条理:(鸟鸣与钟声(1--4)花(5--6)路(7)酒馆(8)) 2.作者写了你们刚联想到的吗?既然作者写“音乐,是维也纳灵魂之所在。”文中哪些地方体现了鸟鸣与钟声、花、路、酒馆与音乐的关系?再次默读课文,划出相关句子。分小组交流。

三、言之凿凿,细品维也纳

预设一:鸟鸣与钟声音乐会

1.“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠

长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?”

生说鸟鸣与音乐相关的理由。师引导。

你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳,连鸟儿都都有了音乐的灵性了,真是鸟鸣如音乐啊!)抓住关键词指导读好句子。

2.“有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。”

这些声音好听吗?还有那么多的声音为什么要写这几种声音呢? 也与音乐相关吗?

3.我们来看这段话写了几种鸟叫声?

【出示课件】:

①有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷;

②有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;

③另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;

④还有一种鸟叫声很像猫叫。

4.作者写4种鸟叫声,写法上有共同点,发现了吗?

(都用了比喻)找出比喻词:宛如、相似、像是、很像,如果冯骥才要写五种六种七种,他还会用什么呢?

5.仿写:有一种鸟的叫声仿佛……,另一种鸟的叫声犹如……还有一种鸟的叫声好比……

6.除了鸟鸣声作者还写了什么声音?

“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”除了钟声还会有什么声音?

7.怪不得作者说:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

预设二:音乐与花

1.“今年园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”

生汇报花与音乐相关的理由。师引导体现了人们对音乐的热爱。

2.记得在五年级下册第八单元中,我们也感受到了花的绚烂与多姿,维也纳的花有什么不同之处呢?

(幻灯出示描写花的片段)

(德国)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

(非洲)在非洲无论是乡村、市郊和城里,到处开放着五颜六色的花,不过大多是野花,比我们栽在盆里的花还要硕大,还要茂盛,还要鲜艳。非洲的花之所以多,是因为那里的花开花,草开花,灌木开花,许多树也开花。

3.通过对比,谈谈感想吧!文中哪个词语最能说明维也

纳的花与别处是与众不同的?(学生找出“别出心裁”理解词义。)

4.师:是啊!像这样的雕塑造型在维也纳随处可见,(出示图片)维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市,难怪作者说:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

预设三:路与地上的音符

“古老的维也纳,很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……”

生汇报路与音乐相关的理由。师引导从哪些词里可以感受到音乐:弯弯曲曲又畅如流水。

1.指导朗读。

2.维也纳人看到很多景都能够想到音乐。这一路上,还会出现怎样的景物呢?或是——或是——或是——

师提示:一片?一丝?一缕?一条?

(或是一阵高高低低金黄色的麦浪;或是一缕照在脸的阳光;或是一条叮叮咚咚的小溪;或是一片茂密的树林……) 4.师引读:正如作者所说:在这个音乐之都中,最重要的并不是到处都有音乐会,到处都有音乐会家雕像与故居,而是你随时随地都会感受到音乐的存在。又如作曲家勃拉姆

斯说:“在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。”

所以说:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

预设三:小酒馆与小提琴老汉

“人们坐在长长的粗木凳上,一边饮着芳香四溢的葡萄酒,一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排,忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。”

1.生谈谈小酒馆与音乐相关的理由。师引导

2.这段话有哪些动作?想象这些情景谈谈感受。

“扭头一看,一个满脸通红的老汉,满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴,在你身后起劲地拉着。他朝着你挤着眼,希望你兴奋起来,尽快融入音乐。一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,酒店里人们的目光都快乐地抛向他。”

1.师引导学生体会人们对音乐的热爱,在人的感染下连狗都热爱起音乐来。

2.酒店里不止一个人,有些很帅的小伙子吧?有漂亮的姑娘吧?有可爱的小孩吧?有演奏者吧?但是他偏偏写了一个老汉,这是一个怎样的老汉?(生读后交流)师引导:不论是贫穷还是富有,不论是老还是少,他们都热爱与享受音乐。

3.小结,在音乐声中朗读句子,感受维也纳处处都充满

音乐的气息.

4. 所以作者再次说:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

延学预案

四、选材独到,向往维也纳

1.作者冯骥才从鸟鸣与钟声、花、路、小酒馆四方面写了在维也纳你随时随地都会感受到音乐的存在。音乐是维也纳灵魂之所在,表达了他对维也纳的赞美与向往。我们来阅读苏教版五年级下册第十六课《音乐之都维也纳》看看它写的是哪些方面。

(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。

(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。

(4)在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布。

2.对比两篇文章的选材,你喜欢哪一篇,为什么?师引导体会作者选材的独特。

3.布置作业:

(1)推荐阅读冯骥才的《维也纳情感》,倡议学生课后进一步了解维也纳。

(2)课后以“我想去维也纳看看,那里……”开头写一段话。注意写清理由。

4.让我们再一次感受维也纳吧,播放视频学生可以在音乐视频中下课。

板书设计:

维也纳生活圆舞曲

鸟鸣与钟声、花、路、小酒馆

声音景物人

赞美与向往

音乐是维也纳灵魂之所在