1 长江之歌教学目标设计

1.长江之歌

主备人:赵芝萍审核人:唐月芳

【教材分析】

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽,表达了对长江的热爱、依恋之情。

全诗前后两次出现“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”,以对长江“赞美”“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体,给读者以强烈的艺术感染,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,背诵课文;

2.品读语言文字,探究语言形式的美,具体体会“走”和“奔”不同的表达效果;

3.能够联系诗歌和搜集的资料,理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”;

4.搜集长江的资料,对长江一两个方面有具体的了解,并能当众进行介绍。【教学重、难点】

重点:通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

难点:体会“走”和“奔”的不同表达效果;理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、直接导入,检查预习。

1.《长江之歌》是一首歌词,也是一首现代诗。

2.指名读诗,相机正音,指导将诗句读正确,读流利。

二、出示中国地形图,看图中的长江,初步感受其宏伟和壮观。

教师引导学生看长江流经的区域,同时介绍:长江是我国第一大河,发源青

海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。

三、读诗歌,感悟诗句中的长江

1.指导读课题。这样的长江,我们又该如何读呢?我们一起把课题读好。

2.快速浏览全诗,作者为什么要写这首诗,你能找到一句话来概括一下吗? (我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。)

你能读到两个最关键的词吗?(板书:赞美依恋)

3.出示主问题:默读思考:联系具体诗句,结合搜集到的资料,想想你是从哪里感受到长江“是无穷的源泉”,又从哪里感受到长江“有母亲的情怀”的,并作适当的批注。

4.学生自读,完成批注,教师巡视作个别指导。

5.小组内进行交流。

6.全班交流

探究一:你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。(此句读出无穷:发源地雪山,注入东海,流域很长,水源充足。)

两个活动:(1)结合中国地形图,想象长江流动的区域,读出长江的气势。

(2)探究“走”和“奔”的表达效果。(长江从雪山出发,一路上像涓涓细流,所以用“走”,流向东海时,已经是波澜壮阔,所以用“奔”。不同的字,表现出长江所处区域不同的情态。)

探究二:你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。两个活动:(1)和第一小节第一句话进行对比,找相同点和不同点。引导学生体会:同样是“走”和“奔”表达效果一样吗?第一句是从空间上来展现长江无穷的,那么第二句呢?(空间)

(2)指导朗读。

探究三:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

联系母亲对我们的关怀,想一想,你读了这句诗有什么感受?

四、课堂练习:

指导学生完成书面练习:说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母

亲的情怀”的。

五、板书设计:

1.长江之歌

赞美无穷的源泉

依恋母亲的情怀

第二课时

一、复习巩固

1.指名背诵课文。

2.完成填空:《长江之歌》是电视系列片()主题歌歌词。长江发源于(),流经()个省、市、自治区,注入(),全长(),是世界第()、中国第()大河。

二、长江组诗学习积累

出示一组描写长江的诗

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流)

《登高》(无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来)

《念奴娇赤壁怀古》(大江东去,浪淘尽,千古风流人物)

在这些诗中,我们不仅能读到长江的历史悠久,雄伟气魄,更感受的不同朝代,不同诗人的爱恨情仇。

读好这组诗。

三、再读《长江之歌》

1.探究:作者在这首诗中哪些句式是反复出现的?找一找,画出来。

这些句式反复出现,你感觉怎样?

2.作者为什么要用第二人称“你”来写?(亲切感,我们和长江之间,就像我们和母亲之间一样,这首诗是作者对长江的真情对白,是人们和长江的情感共鸣,用第二人称,更能表达这份赞美和依恋的情感)

3.播放歌曲《长江之歌》,学生听学。

四、随文练笔

仿照《长江之歌》的形式(反复、第二人称……),写一写自己的母亲,题

目就叫《母亲之歌》。当然也可以写写自己熟悉的其他人和物。

【教学反思】