综合与实践教案3

课题:综合实践课《探索图形》教学设计广州市天河区银河小学钟婷1814346000@qq.com手机号:15002014985

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附件1

教学反思

《探索图形》是在《长方体和正方体》这一单元中新增的一个综合实践活动。为了解决复杂图形的涂色问题,引导学生先从简单图形入手,找出其中蕴藏的规律,最后利用规律来解决复杂的图形问题,从而达到化繁为简的目的。

1、借助直观手段,丰富表象。

“长方体和正方体”这一单元系统学习后,学生虽然对正方体的特征已了然于胸,但对于探究各小正方体表面涂色的情况毕竟还是个新问题新挑战。以6人小组为单位,每个小组准备3阶、4阶、5阶定制版魔方(每面的颜色一样),借助这一直观实物,学生就能较快观察得到其中蕴藏的规律。在学习的过程中,把学生不易理解、无法看见的数学知识转变成直观表象,同时借助动作、语言建立起表象与数学符号之间的关系,丰富学生的表象,帮助建立空间观念。

2、善用信息载体,突破难点。

原教材的那道思考题一题一解,学生所作的仅仅统计棱长4厘米表面涂色的大正方体切割等分后各小正方体的涂色情况,归纳无从谈起。而《探索图形》在教材中是用统计表填空形式呈现的。正是利用学生已经学过的统计和归纳的知识,引导学生在想象、观察后归纳、发现现象后面的本质规律。而没有涂色的小正方体,藏在大正方体的中心,学生看不见摸不着,是本节课学习的重点,更是学习的难点。在本课时,我借助媒体展示,制作了一个微课,生动了展示了“剥层”的方法,让学生真真切切的看到“里面”,这样学生才能把数学形象、数学语言、数学符号一一对应起来,轻松地突破了难点。

3、独立思考和小组合作并进。

学生在课前预习时,对于一面,两面,三面的正方形的涂色块数,通过直观数,能知道结果,上课时通过学生独立思考、小组汇报、同学间的不断质疑补充,发现了知识的内在本质,渐渐总结出其中的规律。这体现了一种

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学习方法的渗透,提出问题、自主探索、发现规律和回顾反思的四个环节层层推进,在兴趣下探索、在探索中发现、在发现后反思,这让孩子们受益匪浅。

4、在不足中,促进步。

教学中虽然注重引导孩子探索、质疑、释疑等的学习能力,但是为了节省时间,我还是过于急切,如:在学生汇报时,有两个学生汇报的语速较快,估计有些孩子没能掌握,但是为了能按时完成课堂任务,我并没有提醒孩子放慢速度。这一点我需要改进。另外板书的不太好看。需要练练。

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