9　我有一个强大的祖国优质课教案推荐

9《我有一个强大的祖国》教学设计

内蒙古自治区乌兰察布市兴和县京蒙小学霍燕峰

教学目标:

1.读准“扎”等5个多音字,读准并理解如“瓦砾”“残垣”等词语。

2.了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群。

3.联系生活实际,感悟诗中“大灾有大爱”的人性美,“我有一个强大的祖国”的爱国情。

4.正确、有感情地朗读诗歌。试仿写诗歌。

教材分析:

《我有一个强大的祖国》是人教版小学五年级下册选读课文第9课,也是最后一篇。这首诗歌创作于5.12汶川大地震期间。作者是四川省成都市园林管理局副局长叶浪同志。他在抗震救灾最前线,被万众一心、抗震救灾的感人场面深深打动,多次泪湿双眼。利用工作间隙,在手机上写下了自己的真实感受。2008年5月16日在中央电视台“爱的奉献”赈灾晚会上,众多老艺术家眼含热泪,一起热情朗诵了这首诗,唤起了全国人民众志成城,抗震救灾的决心。全诗语言凝练、感情真挚,刻画了温总理、子弟兵、医护人员、人民教师、志愿者、海外游子等感人至深的形象。阐释了13亿同胞“大灾有大爱”的血脉亲情。是一篇极好的、对学生进行爱国主义教育的教材。

学情分析:

小学五年级的学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机。在注意方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显。在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,做中学,想中学,用中学。对周围的事物有浓厚的兴趣,也有强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。学习方式上存在着单一性的学习,缺乏合作学习的习惯,不注重与人交流、对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,哪怕有时显得幼稚。不足的地方就是学习比较浮躁。

我班的学生两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较好的学习方法;但也有不少同学非常贪玩,厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯不好,致使书写不规范,学习基础薄弱,成绩不理想。可注意运用自由方式反复读文本,图片、音乐等情境影响、激发孩子们的学习原动力,用爱感爱,强化孩子们的爱国情怀和团结互助意识。

设计理念:

根据新课程标准,学情分析,以及本课的思想内容,写作特点和教材中所处的特殊位置,我在教学设计中充分考虑其选读课文的特点,减少束缚,为学生创造自主学习的机会。本教学设计定位于“倾听作者的心声”让学生与作者产生共鸣。用一课时展开教学,引导学生充分熟悉文本,与文本零距离接触,在初读诗歌的基础上整体感知诗歌内容,感受汶川大地震的“大灾”,知道诗中不同的“脸”代表不同的人群。由于这首诗歌每节的结构相同,通过细读其中任意一张“脸”,感悟“大爱”的内涵,以及祖国、民族的强大。把诗歌读正确,读流利,读出感情,读、思、悟结合,体会感悟13亿同胞“大灾有大爱”的血脉亲情,并指导有感情的朗读该节,从而触类旁通有感情地朗读全诗,并仿照诗的结构仿写一节,并予以展示,这样可以激发学生读诗和写诗的兴趣与积极性。

教学重点:

品读感悟诗意,能有感情的朗读诗歌,想象并描述诗中的意境,激发对祖国、人民的热爱。教学难点:

1.联系生活实际,感悟“大灾有大爱”的人性美。

2.仿写诗歌,仿写诗歌。

教学时间:2018年4月24日

教学时数:一课时

教法学法:

师:情景教学法,启发式教学法,对话式教学法

生:朗读法,自主合作探究法

教学用具:PPT课件,导学案

教学流程:

一、谈话导入

师:我们拥有一个怎样的国家呢?你是如何感受到的?有一些人,他们在经历了一些国家、民族的大灾难时,也有一些感受。例举《战狼2》中的护照一例(投影出示)。让我们一起走进选学单元第9课《我有一个强大的祖国》。根据重音不同引导朗读课题。

(补充板书课题,生齐读。)

(谈大家所熟知的《战狼2》,使学生觉得亲切,能激发他们读诗的欲望。)

二、目标导航

(投影出示)学习目标,详见导学案。

三、检查预习

对学互助互查纠错,检查导学案,查看预习效果。

展示1(字词大通关)

四、初读感知

自研自探——对学互助

要求:①生自由读诗,读通顺,读流利。

②思考:诗歌记叙了中国经受了()的大灾难,“我”见到了()张不同的脸,感受最深的是()。

展示2(知背景,明作者。)

(师:巡视督导,注重生学习过程、方法提示以及发现问题和不足。本课需要掌握的五个多音字在提醒学生之后,在读时注意检查反馈,可以做个别指导。儿童诗内容浅显易懂,重在体会情感后朗读,因此,这一环节只是让学生进行简单交流,为学生把握诗歌情感作好铺垫。)五、再读品析

师:出示有关这次地震的图片,文字材料,并配乐,营造情境。

然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?

对学探究:读诗识“脸”

1.指导朗读,注意节奏、重音、感情

2.自由朗读诗歌,思考:

(1)诗中写了哪几张脸?可能是什么人的脸?

(2)透过这张脸你可以想象一幅怎样的情景?

(3)在抗震救灾过程中,你有没有看过或者听过类似的事情(英雄人物的事迹)?

展示3(读诗识“脸”)

合作探究:

1.畅谈自己最感动的画面:有感情地朗读该小节。说说自己为什么感动?

2.如何理解“大灾有大爱”?

展示4(读诗悟爱)

大灾到来感动人心的几个画面中,体现出各行各业对灾区人民的关心和援助。地震摧毁了汶川人民的家园,但摧不垮中华人民团结一致、奋发向上的意志。它超越了个人和家庭的关怀,是强大的民族凝聚力。

(师:引导、发现、指正、适时板书。放手让学生去自读自悟,教师只做相应的点拨与引导。引导孩子带上幻想的翅膀去读诗歌,在读中交流,在读中感悟,用读来帮助学生感受诗歌所表达的情感,用感悟来促进学生的朗读。学生在理解和认知方面避免不了会存在一定的差异,为优异学生提供展示交流的平台。)

评价反馈2名同学点评,指出展示过程中的优点和不足。

六、总结归纳

生总结,师补充。

展示5配乐朗读,有感情的朗读

读出韵律,读出感情和读出节奏。

(在学生朗读过程中,教师用充满激情的语句进行引导,促使学生的情感达到高潮,自然而然地通过朗读表达出来。并在朗读时,注重学生互评,以生促生。)

七、拓展延伸

展示6.我手写我心,课堂练笔。十周年际,再见汶川,续写诗歌。

那是一张的脸

是我看到的最的脸

那一刻

我感到我有一个强大的祖国

《厉害了,我的国》为祖国的强大疯狂打call

(诗歌的语言通俗易懂,学生在读悟之后,与诗歌的距离越来越近,情不自禁地想要收集,甚至也会产生试着写一写的冲动。把握好这一时机,留给学生充分的时间让他们去诵去写。提供展示的平台,让学生产生诵读、创作的成就感,激发并保护学生的创作热情。)

八、作业布置

1.积累好词佳句,诵读诗歌。

2.小练笔:《我有一个强大的祖国》的读后感。

3.课外阅读推荐篇目《祖国啊,我亲爱的祖国》(舒婷)

4.预习:16.《桥》(详见导学案)

九、板书设计

9我有一个强大的祖国

汶川

大灾有大爱

十、教学反思

学生参与程度:全员

教学目标达成度:基本达成

经验积累,问题分析,改进措施:

诗人肖光说:“在全面开展素质教育的今天,诗的教育,是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”本诗的篇幅不长,共7小节,由读到感,体会至真、至美、至纯的大爱,由悟到赏,让孩子们浸泡在“我有一个强大的祖国”的爱国情的诗歌作品中,悄悄地播下诗意的种子。在学生充分诵读并理解诗中面对大灾,各行各业无私的对灾区人民的关心和援助,感受这份浓浓的爱国情。地震摧毁了汶川人民的家园,但摧不垮中华人民团结一致、奋发向上的意志。它超越了个人和家庭的关怀,是强大的民族凝聚力。孩子的积累创作欲望一下了被点燃。创造生动的情境,引导孩子用心灵去诵读、感受诗中情感,在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣,进而有所感、有所悟、有所思,创造出属于自己的个性篇章。激发学生强烈的爱国情怀,提高学生的创新水平。

学生之间一定会存在个性差异,在课堂上总会有部分学生接受较快,但也会出现理解困难的学生。我设计让学生以自学为主,自己去读,自己去悟。可在教学的过程中,由于想节省时间,就没有给学生充分自读的时间,没有充分放手让学生讨论交流,使得学生在这一环节中自学不够扎实。相信学生,放手让学生自己去学,自己去感,自己去悟,给学生以自由,让学生充分发挥,这是我今后教学中应时该注意的问题。