12 夜晚的实验优质课教案

夜晚的实验(第二课时)

无锡市积余实验学校小学部樊国燕

一、复习导入,理清实验过程。

1、同学们,上节课我们一起学习了《夜晚的实验》这篇课文,知道意大利科学家斯帕拉捷做了四次实验才揭开了蝙蝠飞行的秘密。我们先来回顾一下,这四次实验的过程是怎么样的?

(幻灯出示表格)四次实验,老师想请四个同学来说一说实验的过程,说的时候,要把实验的目的、做法、结果说清楚。

2、是的,斯帕拉捷是这样做的:先蒙上蝙蝠的眼睛,接着堵住蝙蝠的鼻子,然后用油漆

涂满蝙蝠的全身,但都没成功,最后他堵住了蝙蝠的耳朵。终于成功地得出了蝙蝠是靠听觉

来辨别方向、确认目标的结论。(板书:蒙眼、堵鼻、涂身、堵耳。)

3、四次实验,同学们用四句话甚至这八个字就能明白,可我们的语文书上却用了五百多

个字呢。而这五百多个字的叙述,足以让我们认识一位科学家。

这节课,咱们就回到223年前,继续走进斯帕拉捷的实验。

二、赏析课文,把握人物特点,学习心理描写

1、请同学们默读课文1-6自然段,看看,透过这四次实验,你能认识一位什么样的斯帕拉捷。

(幻灯出示):斯帕拉捷是个的科学家。学生批注。

2、交流。

3、过渡:看来斯帕拉捷的特点还挺鲜明的,那你们是从哪些地方感受到这些特点的?

4、来,谁愿意先和大家交流一下斯帕拉捷善于观察的语句。

(幻灯出示)他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。

预设:普通人可能会观察到这个现象吗?

“蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去”,这是司空见惯的现象,至于蝙蝠有没有“撞到树上或

者墙壁上”,根本不会有人注意。但是斯帕拉捷却“常常看到”,你能把他观察事物这份仔细,这份用心读出来吗?(指导朗读)(板书:善于观察。)

4、勇于实践,你又是从哪里体会到的呢?

(幻灯出示)

斯帕拉捷匆匆吃完晚饭,便走出街口,把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得尖叫起来。因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

于是,他把蝙蝠的鼻子堵住。结果,蝙蝠在空中还是飞得那么敏捷、轻松。

他又捉来几只蝙蝠,用油漆涂满它们的全身,然而还是没有影响到它们的飞行。

最后,斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵,把它们放到夜空中。这次,蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。

请两个学生谈一谈,点动词。

小结:斯帕拉捷没有因为实验一次又一次的失败而放弃,大胆地实践,坚持不懈的品质令人敬佩!

(板书:勇于实践)

5、(幻灯出示)斯帕拉捷还是一个什么样的人呀?

学生找句,自由答。

A:意大利科学家斯帕拉捷习惯晚饭后到附近的街道上散步。他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

预设:看到蝙蝠飞行的现象后,斯帕拉捷产生了浓厚的兴趣,他仔细观察后,反复思考,想揭开这个秘密。

对话引读:正是这份强烈的好奇心,才激发了斯帕拉捷实验探索的欲望,这也是他实验的目的。(朗读)

B: 斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原来,每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔时,总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物,并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?

预设:辨别物体靠视觉,这是人们的惯性思维,斯帕拉捷也这样思考。但当发现蝙蝠不是用眼睛来辨别物体后,他奇怪的同时继续思考、假设。

对话引读:有了这假设,猜想,才有了他进一步的实验。

C: 斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?

于是,他把蝙蝠的鼻子堵住。结果,蝙蝠在空中还是飞得那么敏捷、轻松。“难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”斯帕拉捷这样猜想。他又捉来几只蝙蝠,用油漆涂满它们的全身,然而还是没有影响到它们的飞行。

预设:前一次实验猜想飞行的秘密可能和翅膀有关,但实验没有成功,于是他换了个角度,重新猜想,这就是善于思考啊!

D: 最后,斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵,把它们放到夜空中。这次,蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。

啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

预设:思考后得出的结论。同学们,这两个感叹号让你体会到了什么?

6、了解心理活动的作用。

同学们,通过刚才对语言文字的品读,斯帕拉捷这位科学家的形象也在我们脑海里鲜明起来。那你们有没有发现,500多字的实验,作者描写的最细致的也是最精彩的是对人物的什么描写呀?对,心理活动,心理说的话。(板书:心理活动)

这些都是我们刚才讨论到的描写心理活动的语句。(幻灯出示:红笔,文中)老师有个疑问,实验实验,重在做法,可作者为什么要花这么多的笔墨描写人物的心理活动呢?

(幻灯出示)去掉心理活动描写的课文。读一读,有什么感觉。(衔接不自然了,干巴巴的,不引人入胜了等等)

7、学习心理活动提示语的用法。

心理活动也有提示语。你能连一连吗?

出示“好奇奇怪猜想”,让学生连线。

“奇怪”和“好奇”是一对近义词,再这两句心理活动的描写中,这两个表示想的提示语能交换吗?说理由为什么这么连?重点:为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。

你们看,写想法,作者却没有用“想到”这样笼统的表示想法的词语,写想不用想,这就是作者的高明之处啊。

(幻灯出示)文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的猜想或假设,你能添一下吗?(堵鼻的时候,堵耳朵之前)但这里为什么不把这些猜想、假设写出来呢?(运用要适当)那请大家再看看文中这些描写心理活动的句子,在表现形式上有什么不同?

(幻灯出示)几种不同形式的心理活动:看,多种形式,让表达更活泼生动。(形式多样化)

8、怎么样写好人物的心理活动?你今天学到什么本领?(适当运用,注意提示语的不同用法。)对,写想少用想,运用要适当,形式多样化,实验有趣味,人物更丰满。

9、小结:适当渗透人物的心理描写,能让斯帕拉捷的实验引起读者的阅读兴趣兴趣,身临其境,引人入胜,也能让我们心目中这个有着好奇心,爱思考,爱观察,勇于实践,坚持不懈的斯帕拉捷的人物形象更加丰满。

三、迁移练习

1听写班上5人名字(及时反馈心理)

2、完成《一次特殊的默写》学习用心理描写发。》

四、总结

同学们,这节课我们透过课文中精彩独到的描写,深切认识了一个有着一颗好奇心,善于观察,善于思考,勇于实践的斯帕拉捷。同时,也学着运用心理活动描写的方法,修改完善了自己的实验作文。希望同学们记住斯帕拉捷的实验,并在以后的作文中,更加细致细腻

地进行描写。

板书:

夜晚的实验

蒙眼善于观察

堵鼻善于思考心理活动涂身勇于实践

堵耳