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搭一搭(一)教学设计教学目的:了解有余数除法的意义,能熟练地口算有余数除法,了解余数与除数的关系。教学重点:认识有余数除法的意义。教学难点:理解余数一定比除数小。教具学具:棉签(每个学生25个),苹果图贴纸(30个小苹果)。教学过程:(一)复习。(1)把12平均分成4份,每份是几?第一题指名回答算式
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搭一搭（一）教学设计第二课时
未知
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关键词：搭一搭（一）教学设计第二课时
正文
搭一搭(一)教学设计教学目的:了解有余数除法的意义,能熟练地口算有余数除法,了
解余数与除数的关系。
教学重点:认识有余数除法的意义。
教学难点:理解余数一定比除数小。
教具学具:棉签(每个学生25个),苹果图贴纸(30个小苹果)。
教学过程:
(一)复习。
(1)把12平均分成4份,每份是几?
第一题指名回答算式。
(2)8根小棒,每4根分1份,可以分成几份?
第二题先指名回答算式。
师问:这是一个什么算式?
生:除法算式。
指名说出除法算式各部分的名称。
师:在这个除法算式中,8叫做(),4叫做(),2叫做()。
复习题讲完后总结:关于平均分的问题,把总数平均分,无论是平均分成几份或者每几个分一份,都用除法计算。
(二)新课。
(1)师发放棉签,生问:发这干什么?师:这节课我们就来学习利用小棒搭一搭。板书课题:搭一搭
(2)出示例题:13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?
学生先读两遍例题。我在教学应用题的时候,都是让学生先读两遍例题,通过读题,加强对题目的理解。
(3)明确题目的意思?
师:用小棒让我们干什么?生:搭正方形。
师:想一想,搭一个正方形要几根小棒?生:要4根小棒。
师:13根小棒,每4根搭一个正方形,求可以搭成几个正方形,还剩几根?那么解决这个问题,你会列式吗?生:13÷4。
师:为什么用13÷4?
明确为什么用除法,让学生先说一说,然后再读一遍思路。
思路:求13根小棒可以搭几个正方形,因为搭一个正方形用4根小棒,看可以搭成几个正方形,就是求13里面有几个4,所以用除法计算,列式为13 ÷4。
师:下面你就按照题目的要求搭一搭吧?
(学生活动,教师巡视,个别指导)
(4)学生搭后提问如下:
木棒的总数是多少?
每个正方形用的木棒的根数是多少?
搭成了几个正方形?
剩下几根小棒?
课件展示算式和结果,同时再黑板板书算式。
(5)对单位名称的理解:
商3指的是什么?生:3个正方形。
它的单位应该是——(师拉长音)?生:个。
余数1指的是什么?生:剩1根小棒。
它的单位应该是——(师拉长音)?生:根。
(6)教学名称,教学读法,强调单位。
三、动手操作,理解余数比除数小。
学生动手操作课本第四页的搭一搭,填一填,你发现了什么?
逐个提问学生说出结果,课件展示结果,并在黑板板书出每个算式的余数和除数。问:你发现了什么?
课件展示:余数都比除数小,黑板板书:余数比除数小。
四、进一步理解余数比除数小。
师:为什么余数一定比除数小呢?当余数和除数相等或比除数大时会怎样呢?
通过以下2个例题完成此难点的突破。18根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?15个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分几个桃子?
师:当余数比除数大或者和除数相等时,还可以再分一次,我们要分到不能再分一次为止,这时剩下的数才是余数。所以余数一定比除数小。
五、课堂小结。
师:(1)平均分时,当有剩余且不够再分时,剩余的部分就是余数。
(2)余数一定比除数小。
然后学生再读一遍。
六、巩固提高。课本第五页练一练。
第一题:学生先摆一摆,然后填空。
第二题:先摆一摆,再填一填。
第三题:要求学生说出错误的原因,老师强调:余数比除数小。
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