1 春光染绿我们双脚第二课时教案

苏教版第十册第二十五课

《望月》教学设计

合肥市逍遥津小学徐文飞 2016年5月25日

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语

3、运用重点段突破法和标题概括的方法概括课文主要内容,理清文章思路,初步感受月夜江上美景。

4、通过朗读训练和赛诗比赛,激发学生对积累诗句的兴趣。

教学重难点:指导学生体会欣赏描写月光的句子,激发学生对积累诗句的兴趣。

教学资源:教学课件

教学过程:

一、导入新课、揭示课题

1、音乐导入

喜欢听音乐吗啊?我带来几段曲子,请认真听!看看谁有音乐的耳朵,听出音乐的曲名。让我们静静地欣赏。播放(《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》)

2、同学们都有一双音乐的耳朵,自古以来,月亮和艺术就有着不解之缘,文学当然也不例外,自从人类有文学那天起,月亮就成了人类心目中的女神,她在遥远的星空中向人们讲述着一个又一个,永远也讲不完的故事,给了文人墨客无限的灵感和情思。这节课我们就要学习当代著名作家赵丽宏先生的散文《望月》,请同学们看老师板书课题。齐读,在静静的夜晚欣赏月亮,把这种感觉读出来!轻轻地读,柔柔地读。

二、初读课文,理清脉络。

1、有人说望月时望的月亮不是一个而是三个,一个在江中,一个在诗中,还有一个在心中。请同学打开书,以最快的速度读一读,要读准字音,读通句子,读出感情就更好了!学生自由读课文

刚刚看大家读书都很投入,相信你们已经把课文读通顺了!

2、谁能把课文中带生字的词语读出来?

出示:外甥船舱镀上比喻瞳仁

指名读,相机引导学生点评,板书“镀”

这个字让你想到了哪几个字?出示:

镀:镀金(用化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上,形成薄层。)

渡:渡船、横渡(指通过江河)

度:欢度、度过(指时间上)

师:学习生字就可以根据偏旁来辨别它的意思。

3、理清脉络

师:通过刚刚的朗读谁能告诉大家课文先写了什么,再写什么,最后写什么?

生:先写江中月,板书:江中月

生:再写诗中月,板书:诗中月

最后写心中月,板书:诗中月

师:了不起。浏览一遍课文,就把握了这篇文章的写作顺序。原来《望月》先写——,再写——,最后写——。

师:当我们搞清了全文的写作顺序之后,我们的阅读就有了明确的方向,孩子们,这叫整体地读。明白吗,有了整体地读,我们接下来就要细致入微地读。

三.品读江中月

1.(出示第二自然段)请大家自由的朗读这段江中月,注意轻轻地读,柔柔的读,读出你对这段文字的感觉来。

2.谁来试着读一读?

3.孩子们,假如此时你就在这个晚上,就在这个现场,你置身在这一片江天月色之中,你能用一个词形容一下你的感受吗?

4.让我们带着各自不同的感受轻轻地、柔柔的读一读这一片江天月色。

5.多么安详静谧的月色呀!孩子们,既然这段文字是写江中月,那一定跟江有关系,请大家找一找,在这段文字中出现了哪些带江的词语?找一个圈一个。

6.孩子们,请看大屏幕,我读带江的词语,你们读其余的文字。

7.我们再调换一下,你们读带江的词语,我读其余的文字,注意听老师读的语音和气息。

8.大家看,此时的江和月色能分离吗?此时的月色和江能分离吗?此时此刻,月亮、月光和月色已融入到了——

这真是月光照水,水波映月呀。这就是赵丽宏笔下的江中月。

四、品读诗中月

1、指名读诗中月的部分出示

师:那么诗中月在哪呢?指名读

这六句诗中月,如果你仔细观察,你就会发现,每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察,你还会发现,虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮,但是他当时的心情——不一样。

师:他们当时的感受——不一样

师:他们当时的体会——不一样

2、引读这些诗句。

你看,这每一句诗句里,都镶嵌着一轮明月,诗人是多情的,每一句诗都表达着他们不同的情怀。

师:请你在每一句诗中找到一个动词,一个能反映诗人心情的动词圈了来。

师:我们先来看第一句,你找到的是哪个动词。

师:呼喊的呼,直呼其名的呼,是吗?把呼字圈出来。

师:月亮出来了,圆圆的、亮亮的。想着小时候对着月亮呼喊,呼叫,呼!叫它什么?白玉盘

师:大声地呼。不对呀,它不是白玉盘,它叫什么?师:它明明叫月亮,为什么叫它白玉盘呢?你体会体会,他是一种怎样的心情。师:很天真,很好奇,好。把这种感受读出现,你来读。

师:这就对了。我们再看第二句,看看你又圈的是哪个动词。问。师:询问的问,明知故问的问。来,把这个问字圈出来。

师:月亮出来了,诗人举起酒杯,对着夜空,问着月亮,问它什么?谁能用诗中的来回答。问什么?

师:抬起头来,对着青天问。生:明月几时有。

师:明月会回答你吗?

师:明明知道,明月不会回答你,为什么还要问呢?从中你又体会到什么?师:此时,在这个夜里,诗人与他的兄弟相隔千里,他希望在这个月圆的晚上能与他的兄弟团聚在一起,然而,兄弟不能团聚,而月亮却圆了。这种孤独、忧伤。谁来读一读。

师:不错,谁再来试一试。你来。

师:真好。看第三句。你圈的又是那个动词?生:疑字

师:疑。怀疑的疑,疑惑的疑。诗人面对着床前的这清幽的月光,诗人又会有什么事要疑呢?孩子们其实这首诗,我们打小就会,而且早已耳熟能详。床前明月光,疑是地上霜——

师:为什么疑月?

师:体会得真好。那是因为他在思念着自己的家乡。大家看,有人因为好奇而——、呼月

师:有人因为忧伤而——问月

师:有人因为思乡而——疑月。

师:面对的是天上的同一轮明月,但是心情——。

师:对,还有什么不一样,谁还能接着说——

师:谁还能接着说——

师:对,面对天上同一轮月亮,但是收心情不一样,感受不一样,体会也不一样。我们再来看第四句,圈的是哪个词。

师:近,亲近的近,近水楼台先得月的近。把这个字圈出来。大家看,诗人旅途劳顿,日暮时分,终于把船停靠在了江渚,江边,可以休息

了,可这时候最先出来迎接他的竟然是倒映在江边的那轮皎洁的明月,诗人心中不禁涌起了一丝欣慰、一点欣喜,来,我们怀着这样的感受来读一读。

师:第五句找到了哪个动词。

师:对,面对的对,无言以对的对。把“对”字圈出来。诗人面对着月亮,看着月亮缓缓地升起,又看着月亮沉沉地落下去,月亮完全落下去后,天地之间一片幽暗,蒙胧,此时此刻诗人的内心是满腹的愁怅。让我们一起读,把这种感觉读出来。

师:我们再看最后一句,看看你又找了哪个词。

师:其实啊,这两句诗中中,确实找不到与诗人有关的动词。我们来看,必须要看诗的后两句,也许你要找的词在诗的后两句。夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。哪个字?

师:望着天上的同一轮月亮,但是每个人的月亮是不同的,心情是不同的,感受是不同的,体会是不同的。来,让我们一起走进诗中月。我一句,你们一句,来感受诗人望月时的不同情怀。师生读(背景音乐)

3、月亮的阴晴圆缺,牵挂着多少人的思绪,谱写了多少感人的诗篇。“我”和小外甥是怎么对的呢?谁愿意来学学他们?学生读

师:面对天上同一个月亮,有人呼月,有人问月,有人近月,有人思月。孩子们,这是另一种意义上的千江有水千江月。

师:让我们带着自己的体会和感受读读这些古诗。出示完整的古诗指名读

4、对诗比赛。

那“我”和小外甥就对了这几句吗?你是怎么知道的?我们今天就将课文中没呈现的关于月亮的诗补充完整好吗?对诗比赛现在开始,男生和女生来个比拼,男生学一句,女生学一句,看谁搜集得多,说得好。

四.总结全文,布置作业。

月儿本无情,情在人心间。你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月。在小外甥的眼里,这轮明月又像什么呢?下节课我们继续走进心中月。2.课外作业。

(1)抄写词语,朗读课文,背诵第二自然段。

(2)背诵文中描写月亮的诗。

板书设计:

25望月

江中月

诗中月

眼中月