3.20以内的进位加法教案推荐

20以内的进位加法整理与复习

(设计理念:本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的,是学习20以内退位减法和多位数计算的基础,这部分学习的好坏,将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个,一是两个一位数相加得数超过10的加法,简述为“20以内的进位加法”;二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后,教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课,有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理,掌握计算方法,有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。

本节课设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察中发现计算规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。根据以上分析,特制定以下目标:在游戏中,对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。培养合作意识和方法。培养评价自己和别人的能力。对函数思想的渗透,在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。)

教学目标:

1、复习20以内的进位加法的计算方法,通过练习,熟练掌握用凑十法计算20以内的进位加法,提高学生的计算速度与正确率。

2、探索20以内进位加法的一些规律,会运用一些简单的规律计算,鼓励学生运用多种方法计算。

3、发展学生数感,培养学生的数学兴趣。

教学过程:

一、复习“凑十法”

1、“凑十歌”

谈话:这段时间我们学习了什么?(生:9加几,8加几……)

师:这些都是20以内的进位加法(板书课题:20以内的进位加法)

问:我们在算这些加法的时候用的是什么好方法?(生:凑十法)板书:凑十法师:老师编了一首凑十歌,想听吗?

播放凑十歌

师生一起读凑十歌

2、找朋友

师:谁来帮我找朋友

看到9,想到1,9和1凑成10

(设计理念:刚开始就紧扣本节课内容,运用多种形式复习凑十法,即能激发学生的兴趣,也为下面的学习做好了铺垫,打好了基础。)

3、计算

出示9+6,问9+6是多少,你是怎么算的(学生说计算过程)

追问,你能把它写成一道连加算式吗?

再出示8+5,问,你能直接将它写成一道连加算式吗?

4、口算

看来小朋友么已经把20以内的进位加法学的很熟练了,下面老师就来考一考大家,(下面看谁算得又对又快)

逐道出示口算题,学生开火车口算(教师随意将这些口算卡片板贴在黑板上) (题目为复习第2题加法表中的口算题)

二、归纳与整理

1、引语:你们真棒,会算这么多的进位加法了。可是这么多的加法算式摆在一起你们觉得怎么样?(生:有点乱)那怎么办?(生:把它们整理一下)

2、师:好主意!你想怎么整理呢?同桌商量一下

3、学生汇报

生:把9加几的排在一起,把8加几的排在一起

(让学生上黑板来整理)

其余学生小组操作,老师巡视。

引导全班小组按顺序排列好,形成和第二题表中一样的形式

4、刚才我们将这些算式整理好了,书上也有这样一张表格,但是,有些算式还没填写,你会把它填完整吗?

5、学生在自己书上独立填写算式。(观察一下,你填对了没有。)

6、表扬:你们真了不起,整理出了一张20以内的进位加法表

三|、探索规律

1、问:竖着看,这些加法算式是怎样排列的?(9加几,8加几……)

2、横着看,你又发现了什么?(教师引导:从上往下,第一行……是几加2,第二行……是几加3……)

3、教师指第一竖排(9加几):你猜这一排的得数会有什么变化?为什么?

师指出:第一个加数不变,加上去的数越大,得数也越大。

4、教师指一横排:这一横排的得数会有什么变化呢?为什么?

师指出:一个加数不变,加的数越小,得数就越小。

5、教师指第一斜排,逐题让学生口算,问:你发现了什么?(得数相同)再指另一斜排让学生口算,学生发现得数也相同。

教师任指一题,让学生说出和它得数相同的算式

四、综合运用

1、复习第3题

说出得数是11,,13,18的加法算式

2、复习第4题

出示题目,理解题意

学生填写

汇报

五、全课总结

师:今天我们对20以内的进位加法进行了整理与复习(板书完整课题:整理与复习),你有什么收获呀?