1.5以内的加法优质课教案

《得数在5以内的加法》教案

何铃芳

一、教学内容

一年级上册课本第44-45页。

二、教学目标

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力;初步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心。

三、教学重难点

理解加法的含义,并学会5以内的加法。

四、教学方法

讲授法、谈话法、实验法、示范法

五、教学准备

课件、磁扣

六、教学过程

一、课堂导入

1、在黑板的左边放3个磁扣,右边放1个磁扣。

2、提问:分别有几个磁扣,合起来有几个?

3、把3和1合起来,这样的问题,我们可以用加法计算。今天,我们开始学习加法(板书课题),齐读一遍课题。

二、认识加法

(一)创设情境

1、出示主题图,仔细观察图片,他们在做什么?

2、右边几个小朋友?左边几个小朋友?

3、你能提出什么问题?谁会?举手。

(二)认识加法

1、你是怎么知道一共有5人的?(引导从合的角度说说)

2、把右边的2个小朋友和左边的3个小朋友合起来也就是2和

3合起来。刚才老师说过了像这样的问题我们可以用加法来计算写作3+2(板书)这里介绍“加号”,加号表示什么?

3、说说“3+2”表示什么?所以得数是5(板书)

4、齐读一遍3加2等于5

(三)试一试

1、让学生观察两幅图,说说你发现了什么?

2、那你们能把书本上这道算是填写完整吗?试一试

3、谁来说说“1+2”表示什么?为什么是3?

三、课堂练习

(一)完成想一想,做一做第一题。

1、3,1表示什么?“3+1”表示什么?为什么是3?

2、自己独立完成第二幅图

(二)完成第二题

1、让学生说说题意。

2、自己进行说明,数字2画两个圆,1画一个圆。为什么是3?

3、让学生完成后进行讲解。

(三)完成第三题

1、让学生直接口算

2、说说2+3表示什么?为什么是5?

(四)完成第四题

1、让学生说说怎么做,再进行讲解。

2、齐读3道算式,你发现了什么?哪一题得数最大?为什么都是加1,它却是最大?

(五)完成第五题

1、让学生说说题意,再进行讲解。

2、强调连线用尺子。

3、用展台将学生的成果展示,就着评讲。和这位小朋友一样的举手,询问不同的学生哪里错了。

(六)完成第六题

1、让学生描一描,写一写。

2、让学生说出每道算式的含义。

四、课堂小结

1、这节课你学到了什么?

2、什么时候用加法?

五、板书设计

得数在5以内的加法

3 + 2 = 5

加号

读作:3加2等于5

七、教学反思

得数在5以内的加法,是学生以后学习加、减法及其计算的开始,本节课教学目标是引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,认识加法的含义,认识加号,会读、写加法算式,能根据具体情境填写加法算式;本节课虽然是第一次教学加法,但是学生对加法却提前都是有了一定认识的,学生看着图列加法算式是比较容易的,但是如何说清图意却是有困难的,要理解加法的含义就更加困难了,因此这是本课教学的重难点。

在教学例题的时候,我首先是让学生观察图,理解题意,说说从图中可以知道些什么,在这里的时候有些学生一下子就把3+2=5这个加法算式说出来了,本来我是想让学生们说出:“原来有3个小朋友,又来2个小朋友,一共就有5个小朋友。”不过这个状况我事先也想到了,所以还是可以从容应对。为了后面的教学,我在这里还逐步的要求孩子说三句话,孩子领会的也是不错的。在学生列出算式后,我又问你是怎样算的?有几个学生说书出来是根据分与合的方法3和2合成5。本来我是想让学生

多说出几种思考方法,例如可以通过掰手指数一数,或者3接着往下再数两个就是5了。最后,我让他们根据图意在说说3+2 =5表示什么意思,有些小朋友们一下子就不知道怎么说了,所以我只能再提醒他们3表示什么?2 呢?5呢?最后就是通过“试一试”让他们试着自己总结图意,列出算式,在交流算法,强化分与合的方法。

本节课还存在着许多不足:在做练习的时候,后半节课都是做练习的时间,但是做练习我都是按照这种教师出一题,学生做一题,然后再交流这样的模式教学,有些单调,学生练习到后面的时候都有些乏味了,应该掺杂一些小游戏在其中,会更好。