2、比例的意义名师课堂实录｜教案在线预览

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邗江区杨寿学校数学集体备课预案周晓斌课题内容比例的意义第35页例3，练一练，练习六第3-6题1、使学生联系图形放大或缩小使学生理解比例的意义，能够用求比值或化简比教学目标的方式判断两个比能否组成比例。2、使学生在探索新知的过程中，进一步体会不同领域数学知识的内在联系。3、使学生在认识比例的过程中，增

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所属课文：2、比例的意义

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2018-04-11 20:06:00

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学校：扬州市邗江区杨寿学校

2、比例的意义名师课堂实录

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关键词：2、比例的意义名师课堂实录

正文

邗江区杨寿学校数学集体备课预案

周晓斌

课

题

内容

比例的意义

第35页例3，练一练，练习六第3-6题

1、使学生联系图形放大或缩小使学生理解比例的意义，能够用求比值或化简比教

学

目

标

的方式判断两个比能否组成比例。

2、使学生在探索新知的过程中，进一步体会不同领域数学知识的内在联系。

3、使学生在认识比例的过程中，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。

重

点

难

点

教

具

学

具

理解比例的意义

应用比例的意义判断两个比能否组成比例

多媒体课件

教学过程设计

创设情境激发兴趣

提问：

（1）什么叫两个数的比？说出两个比。

（2）什么是比值？怎样求比值？上面两个比的比值各是多少？

谈话：我们已经认识了比，

我们今天将继续学习与比有关的新的知识。

自主

探究体验

感悟

1．教学例3

多媒体呈现例3的两张照片，并告知学生，第二张照片是由第一张放大而成的，让学生观察两张照片的长和宽，分别写出每张照片长和宽的比。

同学讨论交流并写出两个比。

让同学们比较写出的两个比，想一想两个比之间存在怎样的关系？

指名说出它们的比值和最简直是比各是多少？（比值是1.6，比是8:5）

请根据上面的数据说出两个比之间的关系。

教学流程

个性化修改

授课时间

师生共同小结明确：（1）这两个比相等，可以把它们写成一

个等式。（2）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

6.49.6板书：6.4：4=9.6：6或4

谁能根据以上的方法分别写出两张照片长的比和宽的比，并思考：这两个比也能组成比例吗？为什么？

学生在小组里交流思考，并回答。

小结：这两张照片长的比是6.4:9.6；宽的比是4:6。这两个比可以组成比例，因为它们的比值相等。

回顾

交流

收获

提升

延伸

拓展

实践

应用

教学p35页“练一练”1、2两题。学生独立完成，说出思

考过程。

全课总结：这节课学习了什么内容？怎样判断两个比是否成比例？

1．练习六第3题，学生仔细读题独立完成，指名口答说明理

由。

交流：你每题各是写的哪两个比，能不能组成比例？

12．练习六第4题提问：如何判断哪个比能与5

：4组成比例。

3．练习六第5、6两题学生独立完成。

小结：正方形的边长与面积不能组成比例，因为它们的比值不一样。

作业：补充习题第6题

比例的意义

例3 放大前的照片长和宽的比是6.4:4；

放大后的照片长和宽的比是9.6:6。

放大前和放大后照片的长和宽的比值是1.6；

放大前和放大后照片的长和宽的比化简后都是8:5. 6.46.4：4=9.6：6或4

板书

设计

教后记

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义名师课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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