17 狼和小羊教案3

17、狼和小羊

第一课时

教学目标：

1、能自主用学过的方法认识本课“狼、脏、温、势、汹、怜”6个生字，在教师的指导下书写“狼、脏、怜”3个生字。

2、联系上下文，读懂写狼找的两次借口和小羊是怎么反驳的句子，感受狼的气势汹汹和羊的温和、可怜。

3、在理解的基础上有感情地朗读狼和小羊的两次对话。

教学过程： 一、

启发谈话，揭示课题

1、师：今天这节课有两个大家熟悉的动物一起参与，看看他们是谁？这是？

出示：小羊的图片【板书：小羊】

师：谁能用一句完整的句子说说小羊在干什么？（ppt出示：小羊正在小溪边喝水。） 评：句子说得很完整，表扬你！

如果没有加上地点，可以说：在什么地方喝水？谁再来说说看？

2、这时，狼来到小溪边（ppt出示图片和句子：狼来到小溪边。）

（1）

学生字：狼。谁来教？

评：能用自己的方法记字，了不起！

拿起手，和老师一起写“狼”。【田字格中板书：狼】

（2）狼看见了什么？谁能把这两句句子连起来说说？（狼来到小溪边，看见小羊正在小溪边喝水。）ppt出示

评：两句话变成一句话，中间要用逗号。（变逗号，泛红）

发现了吗？句子中有两个“小溪边”，想想怎么说得简洁些？（狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。）ppt第二个“小溪边”变成“那儿”

评：这样一说更简单清楚了！谁再来读？一起读。

如果学生直接把“小溪边”去掉，可以说：对，可以的。我们还可以把小溪边换成那儿。这样句子就不重复了。谁再来读？一起读一读。

3、狼和小羊之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学习第17课《狼和小羊》。

【板书：17.和】齐读课题。

二、整体感知，理清层次。

1、师：打开书，翻到68页，(手指ppt)这就是课文的第一小节。现在请小朋友借助拼音，自己读读课文。想一想课文中的狼和小羊给你留下了什么印象，能不能从文中各找一个词说一说？（学生自由读课文，教师巡视，指导，评价）

2、老师看看你们是否把字音读准，句子读通了，请这一组开火车读课文，一人读一小节。（及时纠正，评价）

3、你们找到了哪两个词？板书：

（1）狼——【板书：气势汹汹】

A学生字：势、汹。

B送回到这个词语，谁来读好？个别读

评：狼可凶了，该怎么读？

很有气势，可凶猛了！

老师听了也觉得很害怕！

男生一起读。

(2)羊——【板书：温和、可怜】

A学生字：温、怜。

“怜”和老师一起写：左边竖心旁，先两边，后中间。点、点、竖……

4、师：气势汹汹的狼是用什么办法吃掉温和、可怜的小羊的呢？快速读课文，找到一个关键词。

5、交流答案：【板书：找借口】

什么是借口？学生交流

师：同学们说得都对，但不够清楚。老师特意查了字典，字典上借口的意思就是：以某一件事作为理由。这下说清楚了吧。同学们，这学期我们已经学过了查字典，以后遇到不理解的词，就可以去请教这位老师了。

6、狼为了吃小羊，找了几次借口呢？（3次）再读课文，用直线划出相关句子。

读文划句子

评：这个小朋友用尺划线，划得笔笔直，奖励一张阳光券。

这个小朋友读写姿势很端正，奖励一张阳光券。

她读得真认真，一句话也不漏掉。

7、学生交流，根据学生交流ppt出示三句句子。

师：你们都找对了吗？找对了坐端正。你们真会读书！

三、学习课文，深入理解。

（一）学习狼和小羊的第一次对话

1、先来看狼第一次找的借口，出示第二节。

（1）谁来读？

（2）狼第一次找的什么借口？读得懂吗？交流。

狼的意思就是怪小羊把水弄脏了。【板书：水弄脏】

（3）学生字：脏（注意平舌音）；拿起手，和老师一起写。

（4）指导朗读：谁能读好狼的话？

评：你怎么读得这么好？你一定是注意到了句子中的！和？了。（标点泛红）谁

学着他的样子读读看。

注意到了吗？句子中有两个很关键的地方提醒我们该怎么读。（标点泛红）

自己再试试看。

谁再来读？（个别读）

评：这真是一条凶恶的狼。

这真是一条气势汹汹的狼（手指板书）

（齐读）

4、这条狼真是气势汹汹，找了这么个借口。那小羊是怎么说的呢？出示第三节。．．．．自己先好好读一读。

（1）

羊说了几句话？（2句）

（2）

先来看它说的第一句话。谁来读？读得懂吗？ 这句话的意思就是我——（生：不会把您喝的水弄脏的。）

谁再来读读。（个别读）

评：我怎么会呢？很委屈的。谁再来读。

（3）

第二句特别长，自己好好读读，多读几遍，要把它读懂。自由读，个别读。

（4）

都读懂了吗？好，这是一条小河（板书画小河），谁能上来摆摆狼和小羊的位置？（个别摆）

师：你为什么这么摆？

生：狼是在上游，小羊在下游。

师：水是怎么流的？

生：水是从上游往下游流的（板书画水流）

师：所以？请能不能说下去？

谁能看着图连起来说说看？自己先准备一下。

（邀请几个学生上黑板前来说，对于说的好的学生，要表扬，要鼓励）

评：语句连贯，而且几层意思都说清楚了，真棒！

（5）

指导朗读：现在能读好小羊说的话了吗？个别读。

评：面对这只气势汹汹的狼，小羊很有礼貌，说话时一直用“您”这个字。真是太温和了！

谁再来读？

5、现在能读好狼和小羊的第一次对话了吗？请男生读狼的话，女生读小羊的话，老师读旁白。

（二）学习狼和小羊的第二次对话

1、狼气势汹汹，看自己的目的没达成，第二次又找了个借口。出示第四、五节。自由读

（1）狼找了个什么借口呢？谁来读？交流。

师：这一次狼怪小羊在它背地里说坏话。【板书：说坏话】

．．．（2）对蛮不讲理的狼，小羊又是怎么反驳的呢？

A个别读。

B反驳的理由是什么？能不能用“因为……所以……”来说一说？

师：羊反驳狼是因为去年它还没出生。【板书：没出生】

．．．2、内容我们读懂了，现在请同桌合作读读第二次对话。同桌读，请两组读

评：第一次说话时小羊态度温和，第二次是喊了。

面对气势汹汹的狼，小羊害怕极了，还称它是——“亲爱的狼先生”，对它那么有礼貌，实在太可怜了。

．．

师：能来演一演吗？（如果时间有多可以演）

四、总结

1、第三次狼又找了个什么借口呢？我们下节课再学。

附板书： 17、 狼 和 小羊

气势汹汹 可怜

水弄脏 图示（上游、下游）

找借口 说坏话 没出生

第二课时

教学目标：

4、用合适的方法继续认识本课“辩、嚷、讨、厌”4个生字，正确书写“厌、讨” 2个生字。

5、分角色有感情地朗读课文，读好狼气势汹汹的语气和羊可怜的语气。

6、懂得像狼一样的恶人总是蛮不讲理的，对于这样的恶人光靠讲道理是不行的。

教学过程：

一、学习第六节，揭示寓意

1、眼看前两次自己的目的都没达成，第三次狼又找了个什么借口呢？出示第六节，自由读。

（1）

学生字：讨、厌。“厌”的部首是厂字头。和老师一起在田字格里写一写。

（2）

交流。板书：不是……就是……

（3）

指导朗读：这里狼说了两句话。它先骂小羊——引读：你这个讨厌的小坏蛋！再冤枉小羊——说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

（4）

说这话时，狼的动作是怎样的？请小朋友默读第六节，用笔圈出表示狼动作的词。（龇、咧、逼、嚷、扑）

（5）

学生字：辩、嚷。这两个字特别难记，记住两个字中关键的部分就能记住他们了。“辩”用语言争辩，所以中间是个言字旁。“嚷”就是叫，张嘴叫，所以是口字旁。

2、狼的这一系列动作真是气势汹汹，我们来演一演吧！提示：“逼近”不是“走近”。

3、小组讨论，面对凶恶、不讲理的狼，小羊应该怎样对付它？

自由交流

4、如果过了几天，又有一只小羊来到河边喝水，又遇到了这头凶恶的狼，他该怎么办？同桌进行讨论、集体交流

5、揭示寓意

对狼这样的坏家伙不能讲道理，只有敢于斗争，善于斗争，才能保护自己，惩罚坏人。

二、指导写字

1、出示：狼、怜、脏、讨、厌

观察字形

2、交流田字格位置。

指名交流

3、重点指导：狼

观察字在田字格里的位置，

4、生练习写字，师巡视。

照样子，在田字格中进行临写。

5、抄写句子：

狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。

四、布置课后作业

小组自由组合分角色表演

附板书： 17、 狼 和 小羊

气势汹汹 可怜

水弄脏 图示（上游、下游）

找借口 说坏话 没出生

不是……就是……