31 一幅名画的诞生第二课时教案

31、一幅名画的诞生（第八册）

教学目标：

1、 自主学习字词，理解“难以磨灭、褴褛、蠕动”等词语。

2、 有感情地朗读课文，背诵课文的第1节或第4节。

3、 了解画作诞生的全过程并能在理解叙述顺序的基础上对列夫初见纤夫时的情景做详细复述。

4、 能感受文中排比句在表情达意时的作用，体会列宾对底层劳动人民艰苦生活的同情和对他们身上蕴藏的巨大力量的敬佩。

教学重点：在理解叙述顺序的基础上，抓住关键词，详细复述列夫初见纤夫时的情景。

教学难点：能感受文中排比句在表情达意时的作用，体会列宾对底层劳动人民艰苦生活的同情和对他们身上蕴藏的巨大力量的敬佩。

课前预习：

一、给下列加点字注上正确的读音。

一幅（ ）

纤夫（ ） 肮脏（ ） 穿着破烂（ ）

褴褛

（ ）

蠕动（ ）

．．．．．．二、用学过的方法理解词语。

纤夫： 诞生：

褴褛： 蠕动：

三、读一读，想一想：

1、仔细读课文，用“——”划出表示时间的词语。

2、读一读，想一想，伏尔加河边哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？

教学过程：

一、

激趣导入，揭示课题。

1、

学习词语“诞生”

1）

师板书“诞生”，注意“诞”的笔画

2）

读词正音

3）

理解“诞生”的意思

师：查了词典，诞生的意思是——（比喻新事物的出现）

4）

今天我们要学习的课文中，作为新事物出现的是（一幅名画）

2、

揭示课题

板书：一幅名画的 齐读课题

3、

自读1、2节，了解这幅名画的基本信息

1）

师：这幅名画叫什么名字？作者是谁？图上画的又是什么内容呢？下面请小朋友轻声读读课文的1、2小节，找找相关信息。

2）

出示画（师：这就是这幅名画），交流：

作者： 板书：列宾

名字：《伏尔加河上的纤夫》 媒体出示，“纤夫”泛红

（1）这幅名画现珍藏于圣彼得堡俄罗斯国立美术馆，是19世纪俄国现实主义画家列宾的成名作，也是他的代表作。

（2）正音、理解“纤夫”（纤：拉船用的绳子；纤夫：以背纤拉船为生的人）

（3）简介伏尔加河。

内容：出示课文第1节，师引说

4、

质疑课题

师：（指课题）现在你对这篇文章还有些什么想要了解的？

预设：

他为什么要创作这幅画（创作原因）？ 副板书：创作原因

他是怎么创作这幅画的？ 副板书：创作过程

一幅画的出现为什么被视为新事物的出现，被称为诞生呢？（结合诞生的意思）

5、

理解这幅画被视为新事物的原因

师：老师现在可以帮助你们先解决一个问题：一幅画的出现为什么被视为新事物的出现，被称为诞生呢？我们要结合当时的画作背景来理解

介绍画作背景。

师：这幅画创作于19世纪，那个时期的画家热衷于画风景画和肖像画，或是上流社会纸醉金迷的场景，而当时还是美术学院学生的列宾却首次用他的画笔展现了底层劳动人民真实的生活状态。所以1873年，这幅画展出时，评论家认为这是俄国画坛的奇迹。

生交流：列宾画的这幅画第一次展现了底层劳动人民的生活状态，这是之前所没有的，因此这幅画被称为“诞生”。

6、交代本课学习任务

师：这幅首次展现了底层劳动人民真实的生活状态的画作到底是怎样诞生的呢？列宾又为何要创作这幅画？这节课我们就要通过学习，了解画作诞生的全过程，并抓住关键词，详细复述列夫初见纤夫时的情景, 感受列宾的情感变化，进而体会名画的诞生过程。

二、

整体感知课文，理清文章线索。

1、反馈预习，理清文章的时间线索。

师：预习时，老师请你划出文中表示时间的词语，你找到了吗？

交流板书：1873 1870 1868 2、根据时间点质疑

师：从1868年到1873年，有整整5年时间，那有多少个日日夜夜啊？作者将这三个时间点写得这么精确，可见这三个时间肯定对于名画诞生这件事而言都非常（生：关键、重要）。

1868年是？（列宾第一次看到纤夫），正式开始创作是在（1870年），你有什么想问吗？（为什么两年以后，列宾才开始想到创作？）

三、深入感知课文，重点学习列宾创作的原因，学习抓住关键词体会列宾的情感，详细复述列夫初见纤夫时的情景。

1、初步了解列宾作画的原因。

师：为什么两年以后，列宾才开始想到创作？是什么促使列宾两年后还要拿起画笔要把当初看到的一幕记录下来的呢？课文中有一句话直接告诉了我们，你找到了吗？

交流，出示：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。

2、理解“难以磨灭”（磨：消灭、磨灭。用来形容留下的印象非常深刻。）

3、读文划句，找到描写列宾第一次看到纤夫时的情景的句子。

师：伏尔加河边的哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？让我们一起回到1868年那个夏天，去看看列宾第一次看到纤夫时的情景。

1）

请生读3、4小节，找到相关语句

2）交流出示：忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上有什么东西在蠕动……

岸上，一队穿着破烂的纤夫……（远看）

纤夫靠近了。天哪，……（近瞧）

4、抓住关键词，体会列宾第一次看到纤夫时的情感。

师：这就是1868年，列宾第一次看到纤夫时的场景。这场景给列宾留下了——（板书：留下印象）接下来，我们好好读读这些句子，体会列宾看到这一幕时的内心感受。

1）

师示范抓住“蠕动”体会情感。

 引导学生说说“蠕动”的意思并质疑（蠕： 。像蚯蚓爬行那样动 ）



联系上下文，生自主交流解疑

（行进速度慢，体现出货物很重，他们的步子沉重，表现出纤夫工作的辛苦，生活的困苦）



师引读读句，体会列宾第一次看见纤夫时的惊讶/同情之情（与别墅形成对比）

2）

学习第4节，抓关键词体会纤夫生活的艰辛

过渡：当他们慢慢靠近时，列宾看到的纤夫们又是怎样一番模样呢？

（1）

出示第4节，请生读

（2）

圈一圈这一节中哪些词语也能体现出纤夫生活工作的辛苦，生活的艰辛

（3）交流抓住“天哪、肮脏、褴褛、阴沉沉、凝重”这些词语，体会情感。



肮脏、褴褛：

肮脏：肮脏到什么程度？读句。为什么认不出？什么原因造成的？

褴褛：理解词义，纤夫的衣服如何褴褛？读句。为什么他们的衣服会这样？

情感：这两个词表明纤夫们生活的极度贫困，表达出列宾深深的同情；

角度：这几句话从什么角度来描写纤夫的？（穿着、衣着）

结构：这几句话的结构（结合分号）：先概括，后具体

阴沉沉、凝重：

角度：抓住了纤夫们的神情来体会。

原因：纤夫们的神情为何如此？这两个词透露出底层劳动人民对痛苦生活的无奈，绝望。 情感：同情

师：我们抓住文中的这些词语，体会了列宾第一次看到纤夫时的心情，让我们读好这几段话。（引读、齐读）这情景深深刻入他的脑海中，难以磨灭。他觉得这些纤夫真是——

交流

小结：列宾第一次看到纤夫，感到他们是那么不幸，他们的生活是那样困苦。此时，列宾的心中充满了对纤夫们深深地——（板书：同情）

3）

分层：现在看来，这一节从内容分，可以分为几层？出示：穿着、神情

5、借助出示的关键词，详细复述列宾初见纤夫时的情景

过渡：看着他们的背影，列宾的心里久久不能平静。在接下来的日子里，这场景像放电影一样经常浮现在他的脑海中。

想象说话：从那天起，在涅瓦河畔看到的情景常常在他眼前闪现。每当他漫步河堤看到远处航行的帆船时，眼前就会出现（ ）；每当他和朋友聚会谈起绘画时，他又会想起（ ）。

6、 释疑

师：刚才，我们提出了一个问题：为什么时隔两年，列宾才动笔去画这幅画？现在你能解决了吗？

小结：是啊，这一切像刀刻在列宾脑海中一样，那么清晰。所以，作者也对这个场景进行了详尽细致的描写。

四、了解列宾创作的过程，体会列宾的情感变化。

过渡：师：同学们，整整两年，这震惊的一幕一次一次浮现，一次又一次冲击着列宾的心灵。此时的列宾产生了强烈的想要了解这群纤夫的想法，一起读：出示：两年以后，列宾来到了伏尔加河。在那里，他和纤夫们生活在一起。

1、

体会列宾情感变化：

1）师：那么，在与纤夫们（板书：共同生活）的过程中，列宾的情感又发生了怎样的变化呢？先来看看此时的列宾做了什么？ 2）交流

出示：他仔细地观察着蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的眼睛和脸，抚摸着那些铁铸般粗壮的手……

3）、对比读，深入体会

出示前文内容，对比朗读

4）揣摩列宾内心，进一步体会列宾情感的变化

出示：第一次看见纤夫们的语句；共同生活中的语句。

引导学生揣摩列宾内心，说说前后的变化，进一步体会列宾的情感变化。

（1）

自己说说

（2）

指名交流

师：你们很会读文章，关注到一些词语，发现列宾对纤夫们新的了解。从陌生到熟悉，列宾发现这群生活困苦的人，也是一群——也是一群——这对列宾来说又是一次震撼。此时，列宾对纤夫的情感仅仅是同情吗？（体会到劳动人民身上不屈不挠的力量，坚韧的性格……）

（板书：敬重）

5）小结：（手指板书）同学们，从深深的同情到深深的敬重，正是这种情感上的推进（板书：画箭头）才使得画面的人物形象更丰满、更深刻！此刻，你一定能读好这几句话了，我们一起再来读读这些句子。

生有感情地朗读句子

五、总结全文，引导学生了解文章材料主次安排上的特点。

1、引导学生概括列宾其余的创作的过程。

1）师引读：为了更好地画出内心的震撼，列宾——（三次来到伏尔加河……）在这幅画里，列宾既描绘了——也歌颂了——

2）交流板书：反复修改

勤画素描

2、再次了解“诞生”

师：列宾把自己高超的画技和对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。

3、再读第一节，读出纤夫的精神，纤夫身体里所蕴藏的力量

2、引导学生关注文章材料主次安排上的特点。

4、布置作业。

板书：

1873 一幅名画的诞生 列宾

反复修改 （创作过程）

（经过） 勤画素描

1870 共同生活 敬重

1868 （原因） 留下印象 同情 （创作原因） （难以磨灭）