19　杏儿熟了优质课一等奖

19 杏儿熟了

教学目标：

1.自主认识本课7个生字，读准“结”的字音，理解“依偎、不知所措”等词语的意思。

2.能正确朗读课文，了解文章叙述了“我”数杏儿、奶奶分杏儿这两件事，并学习抓住动作复述奶奶分杏儿的事。

3.通过学习，理解“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的意思。感受奶奶的美好心灵，懂得好东西要与人分享的道理。

教学过程：

一、揭示课题1.今天，我们学习一篇课文，一起读课题。

生齐读课题，正音：杏儿

2.学习1-2节

熟了的杏儿是怎样的？打开书，读读课文的第1、2节，找找相关句子。 生自读，找到句子。

交流，出示:夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

指名读（这里的多音字结，你读准了。当指树上长出果实的时候，我们就念结。）

结满了怎样的杏儿？谁再来读？（一颗一颗，橙黄橙黄） 齐读

创设情境，读出路人的夸赞。

出示：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿啊！

师：杏儿熟了，让我们看到一派丰收的景象，就连路过的人都忍不住赞叹，你来读！“嗬”字你准了，再请你读。

3.现在两句句子连起来，我们肯定能读好。

生齐读

二、整体感知

1.围绕杏儿熟了，作者写了两件往事，让我们读读文章3-9小节，找一找作者写了哪两件事，分别在课文的第几到第几小节中？读的时候注意，读准字音、读通句子。

2.交流

师：第一件事写了谁干什么？在课文的第几到第几小节？指名答（生：3——5节，数杏儿）

师：第二件事写了谁干什么呢？学着刚才的样子也来说一说？

预设：若学生说“打杏儿”——打杏儿的目的是什么？

若学生说“偷杏儿”——你就读了文章的第六节，后面还说了什么呢？事情的主人公可不是小淘气啊，到底是谁？奶奶打杏儿是为了什么？连起来请你说一说。

师：是啊，6-9小节主要写了奶奶分杏儿这件事。

板书：分杏儿

3.引读板书，理清脉络：作者在课文中回忆了小时候的两件事，杏儿熟了，“我”依偎在奶奶怀里——（生：数杏儿）；杏儿熟了，奶奶——（生：分杏儿）。

三、细读课文

1.在这两件事中，都有描写奶奶笑的句子，你找到吗？默读课文，找找相关句子。

生默读，交流

出示：奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，……越结越多！”

2.学习第一次“笑”

奶奶第一次笑是在我数杏儿的时候，奶奶到底是笑我傻，还是笑杏儿多呢？我先请三位同学来读一读3-5节。其他同学仔细听，他们读得对不对。

指名分节读

这个词，他们读正确了。（板书：依偎）看老师来写一写。（依偎）

这两个字都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。“偎”，右边一个“畏”，下半部分横、竖提、撇、捺。发现了吗？依偎这两个字都是单人旁，与人有关。那请你们来猜猜看，依偎是什么意思呢？老师告诉你们，这两个字的意思是一样的，

“依”的意思是？（生：靠）

“偎”也是靠，

“依偎”就是亲密地靠在一起。一起再来读一读这个词。

引读：我依偎在奶奶怀里，就是我——靠在奶奶怀里。天真地问奶奶——“数不清呵，……”我——奶奶爽朗地笑了——

奶奶奶奶到底是笑我傻，还是笑杏儿多呢？指名答（既是笑我的天真，又是笑杏儿多。联系上文杏儿多的词句）

是啊，杏儿熟了，给我们带来了丰收的喜悦。那奶奶后来又为什么笑了呢？我们就要去了解分杏儿这件事。

2.分杏儿

请同学们默读6-9节，想一想杏儿熟了，奶奶为什么分杏儿，怎么分？结果怎样？

生默读，交流

（1）

师：都读好了，为什么分？指名答(小淘气偷杏儿，不知道怎么办才好。)

小淘气

偷杏儿

怎么分——？ 奶奶

分杏儿

2.我们先来看看奶奶是怎么分杏儿。圈出动词

你圈了哪些动词？指名答

3.交流动词：走

扶

揉

转身

说(边说边板书) 预设：有漏说的，还有没有补充的。对呀，转身也是奶奶的动作。再板书。

板书：走

扶

揉

转身

回

说

师：（出示动作的词）核对一下，你们都圈对了吗？我们一起读一读这句话。现在你们就是文章的小作者，现在你能用上这些动作，把奶奶是怎样对待小淘气的，说给大家听吗？自己轻声准备一下。（指板书）

4.复述（转换人称，抓住动词）

师：（修改ppt,屏幕上没有了）现在谁能说？

（2）师：预设1：你是奶奶吗？这里的你们是指谁？（小淘气）把小淘气放进去，再说一遍。

预设2：你真聪明，文章中奶奶说的话是你别走，由我们说出来，就变了奶奶让小淘气别走。

师：谁再来试一试。

（奶奶扶起小淘气，帮他揉了揉屁股，并且让他们别走。）

师：刚才我们通过圈圈奶奶的动作，读读句子，把奶奶怎么扶的内容说清楚了。下面就用这个方法，试着说一说奶奶怎么打杏儿、分杏儿的内容。小朋友我们注意了，先圈，再读，最后说一说。

交流：现在我们先来核对一下动词都圈对了吗？（抽生回答）。

板书：拿

走

挑

打

分

师：谁能借助板书说一说?2人

预设：奶奶拿竹竿、走到树下，挑熟透了的杏儿打。你真了不起，她的动作都说到位了。

（那奶奶打下的是哪些杏儿？随便可以选一个吗？对呀要挑又大又黄的。这里的挑，是挑选的意思,奶奶想把熟透了的杏儿分给他们吃呢，让他们一起来分享丰收的喜悦。所以挑字不能漏）

说出挑了：这里的挑是什么意思啊，挑选，对呀，奶奶想把熟透了的杏儿分给他们吃呢，让他们一起来分享丰收的喜悦。所以挑字不能漏。

（5）现在，你们能不能把这两部分连起来说一说。借助老师给你们的小帮手和黑板上的动作，完整的说一说奶奶是如何分杏儿的？自己轻声准备一下。

指名答（1人）

3、小结：刚才，我们先了解了这件事的起因、经过和结果，抓住了奶奶一系列的动作，用自己的话把奶奶分杏儿的这件事说清楚了，这就是详细复述。你们都掌握了这个本领。我们班级的小朋友都很了不起。

4、出示：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。奶奶的微笑中，又包含了什么呢？

指名答（2人，奶奶对小淘气他们的喜欢，奶奶对他们的爱）

预设：你们说的都好。可是“我心里却不高兴了”。

4、这句句子谁来读？

（1）出示：我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。

（2）抓住“偏向”想象说话

师：那么当时我心里在想什么吗？

出示说话练习：我暗暗怪奶奶偏向他们，心想： 。指名答（2人）

师总结：嗯，你抓住了文章的内容，理解了我内心的想法。你开动了小脑筋。是啊，小淘气他们来偷杏儿，我开始就已经很生气了，我还没好气的对他们说，（出示：你们这些小馋猫，摔了活该！）谁能读一读？对呀，这里的没好气就是生气的意思，我们一起来读一读这句句子。

(3)理解：“偏向”

小淘气犯了错，奶奶不但不责怪他，还把杏儿分给他们，怪不得我觉得奶奶

“偏向”他们。一起读。

（3）结果是——？（奶奶教育我，让我明白有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。）

奶奶

教育我

奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地对我说了什么呢？

出示：奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”

指名读

师：奶奶说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”这句话是什么意思呢？指名答（2人）

（分享是快乐的。）

师：看来大家都有自己的感受。这就是分享，分享能把一份快乐变为很多份快乐。

四、总结全文，情感升华。

师：杏儿熟了，让作者感受到了——丰收的喜悦；杏儿熟了，让作者体会到了——亲情之乐；杏儿熟了，让作者懂得了——分享的快乐。作者的各种情感全都浓缩在了这四个字中，让我们再一次饱含深情地读好课题——杏儿熟了。今天这堂课先上到这里。

板书： 19杏儿熟了

数杏儿

小淘气 偷杏儿

走

扶

揉

转身说 分杏儿 奶奶 分杏儿 拿

走

挑

打

分 奶奶 教育我

善良 宽容 大方 亲切