17 秦陵兵马俑优秀教学设计

语文教学设计

学校：安顺路小学

班级：四(4) 日期:2018.5.17 设计者：王君芳

教时:1课时

学科：语文（第八册）

课题：17.秦陵兵马俑

课文：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000多个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，,共有6000个。一号坑上面，现在也盖起一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

将军俑身材魁梧，头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进.那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领.

武士俑高1.8米左右,体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌……个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长统马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。

弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。

马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃,神，态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像在随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

1

秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

【教学目标】

1、

1、在阅读中自主认识生字新词，联系上下文理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”等词语。

2、

2、了解说明事物常用的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、模仿第4、5节，从身材、装束、动作、神态几方面介绍兵马俑，感受秦陵兵马俑的惟妙惟肖，培养学生的仿写能力。

4、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。 【教学重点】

1、

1、领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

2、模仿第4、5节，从身材、装束、动作、神态几方面介绍兵马俑，培养学生的仿写能力。

【教学难点】

感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。

【教材分析】

《秦陵兵马俑》是四年级第二学期第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材、装束、动作、神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。学习这篇课文，是让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

【学情分析】

四年级学生有自主学习字词的能力，掌握了不少理解词语的方法，并能较为熟练地运用。同时，学生已具备了一定的理解分析的能力，能通过自读自悟把握课文的主要内容，通过日常教学中概括能力的训练，能根据提示，抓住要点对课文主要内容进行归纳。但在课堂教学中，学生主动提出问题的意识较弱，学习的主动性不高。因此要有意识地培养学生提出问题的能力，教给学生质疑的方法。

我班的学生比较踏实，在教学实践过程中，同学们能够按老师的要求发挥优势，大多数学生能开展“自主、合作、探究”，积极投入到学习活动中。

教学过程

2

教学环节

师生活动

设计意图

(评价关注点) 设计意图：

通过视频播放，把学生带入遥远的秦朝，激发学生学习兴趣。

一、导入新课，1．师说话引入，板书课题。

揭示课题

2．理解“俑”的意思。

3、

播放“秦陵兵马俑”的视频。 4、

读课题。

二、自读课文，1．出示自学要求

整体感知。

（1）自读课文，读准字音、读通读顺句子。

（2）划出课文中概括地介绍兵马俑的句子。

2．交流自学情况。

1）

出示“举世无双……历史文物”。（找出“举世无双、享誉世界”近义词。）

2）

出示“兵马俑……个性鲜明”。（了解兵马俑的特点、知道过渡句的作用。）

3）

出示“秦陵兵马俑……是绝无仅有的。”（理解：惟妙惟肖。

3．小结引读。

三、深入学习，1．学生体会到了兵马俑的规模宏大。

体验感悟

①通过列数据、举例的方法，感受规模宏大：

②抓住两个“巨大”，感受规模宏大。

2．小结板书：恢弘气势

3．引读。

4．研读4——9小节

出示学习提示

1）自读4——9节，圈出文中介绍的各类兵马俑的名称。

2）学生运用句式交流：兵马俑类型众多，有……有……

还有……

3）认真读第4节，思考：作者从几方面介绍了将军俑。

（理清写作方法：身材、装束、动作、神态）

3 设计意图：

学生在对课文进行整体感知的同时，也自由抒发着对秦陵兵马俑的初步感受。

评价关注点：

关注学生从文本提取信息的能力。

设计意图：

1．在各种形式朗读中体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大及个性鲜明的特点。

2．了解说明事物常用的一些方法。

3．培养学生观察想象和模仿写段的能力。

4）

思考：第5节和第4节在写法上的相同之处。

5）出示：（兵马俑图片）选择一种兵俑或马俑，

恰当运用课文语句，仿照第4、5小节的写法，从身材、装束、动作、神态几方面介绍具体。

6）交流

5．研读第十小节

1）自由读，划出描写神态的有关句子。

2）引读由神态引发联想的句子。

3）体会省略号的含义。

4）写话练习。

5）出示句子，体会“似乎”的作用。

4．以一个省略好作为学生展开丰富想像促进情感体验的抓手，设计一个仿写练习，让学生充分感受兵马俑的惟妙惟肖，激发民族自豪感。

评价关注点：

1．关注学生感情朗读课文的情况。

2、

2.关注学生能边读边思,有问题意识和解决问题的能力。

3、

3.关注学生想象说话的表达能力。

四、总结全文

1．媒体出示“希拉里的话”。

生朗读

2．媒体出示：了解其他几大世界奇迹。

1.再次激发民族自豪感。

2.增长见识。

板书设计：

举世无双 规模宏大 恢宏气势

17、秦陵兵马俑 惟妙惟肖

绝无仅有

享誉世界 类型众多 个性鲜明

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