三个两位数连加优秀教学设计

三个两位数连加

【教学内容】

数学书第71页例5及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.掌握

1

0

0

内

连

加

的

运

算

顺

序,体

验

算

法

多

样

化,并

能

正

确

运算。

2.能用连加解决问题,培养数学应用意识。

3.掌握连加的竖式计算方法，理解连加的意义。

【教学重、难点】

教学重点:

理

解

连加的算理，探索连加算法。

教学难点:掌握用竖式计算连加的方法。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、视屏展示台。

学生准备:小棒。

【教学过程】

一、复习引入

1 .复习2

0以内的连加运算

多媒体课件出示:8+6+3=

6+5+5=。

教师:请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成。

学生独立完成后进行展示交流。

学生甲:我是先算8加6得14

,再算14+3得17

。

学生乙:我是先算5加5得10

,再算10加6得16。

教师:连加一般先算什么,再算什么呢? 请大家思考一下。

2 .复习两位数加两位数

多媒体课件出示:20+46= 学生独立完成,集体订正。

教师:今天我们要学习的内容仍然是连加,但是加数比原来变大

了,你们有信心学会吗? 教师板书课题:连加。

27+69= 。

二、探究新知

1 .教学例5 创设情境，引出问题。

用多媒体课件出示例5情景图,引导学生观察情景图中的数学

信息和问题。

教师:要解决这个问题,应该怎样列式? 学生独立在练习本上列出算式,然后进行交流。

学生甲:我列的算式是10+12+13。

学生乙:我列的算式是13+10+12。

教师进行板书,再提问:你们认为哪一种方法对呢? 教师:如果都正确,这说明了什么? 学生:只要把3个数加起来就行了,顺序可调换。

探索连加运算方法,体验算法多样化

教师:咱们首先选择13+10+12这个算式来进行计算。这个算

式你会口算吗? 学生独立口算,

完成后互相交流算法。

学生甲:

先把1

3和1

0加起来得2

3

,再把2

3和1

2加起来得3

5

。

学生乙:

先把1

0和1

2加起来得2

2

,再把2

2和1

3加起来得3

5

。

教师:

同学们真聪明,想到的方法真多,那你们是怎样想到的呢? 学生:刚才列算式的时候我就想到了,反正把3个小队的人数加

起来就行了,随便哪2个小队的人数先加都可以。

教师指着其

他

几

个

算

式

提

问:这

几

个

算

式

的

计

算

结

果

是

多

少? 还有必要去计算吗? 教师:

口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗? 请大家试

试吧。

学生独立探索用竖式计算的方法,教师巡视,然后指

名

板

演,教

师指导。

教师:

我们就应该像上面的同学那样列出两个竖式来进行计算。

因为要做两次加法,所以我们先列一个竖式计算

13+10等于多少, 再列一个竖式计算23+12得多少。

写好每个算式的结果,完成整道例题,形成以下板书:

13 +10 23

23 +12 35 教师:第2个算

式

上

方

的 23是

怎

样

得

来

的? 为

什

么

还

要

写 23加12这个竖式呢? 因为是三个数相加，13加10只加了前面两个数，第三个加数12还没有加，

所以要用前两个加数的和23再加上第三个加数12.

2 .试一试

让学生独立完成。

展示交流,让学生说一说先算什么,再算什么。

三、巩固练习

1 .课堂活动第1题

学生按照要求,先摆好小棒,再列出算式。

安排学生数出一共有多少根小棒。

教师:

说说你是怎样数的。

学生:

我先1捆1捆地数有6捆,也就是6

0根。再数单根的,有

1

2根,合起来就是7

2根。

教师:

那现在再让你们来口算这个连加算式,你会换一种和刚才

不同的口算方法吗? 学生独立思考,

接着进行同桌讨论,再进行全班交流。

列出算式24+20+28=？

学生计算

2 .完成课堂活动第2题

3 .练习十四第9题

学生在练习本上列竖式独立完成,

再进行集体订正。

4 .练习十四第1

0题

学生独立思考计算，集体订正。

四、课堂小结

同

学

们,通

过

这

节

课

的

学

习,你

们

学

会

了

什

么

呢?

学生回答。