15 * 花木兰教案推荐

2018年“同上一节课”教学研讨与展示活动方案

为了有效地促进教师的自主发展，实现教师专业发展的目标，我校以新一轮课程改革为契机，在上一届“团队赛课”活动的基础上，继续开展“同上一节课”教学研讨与展示活动，搭设教师竞技平台，将学习心得、新理念融入课堂教学之中，一展新课堂中教师的新风采，为了把活动开展好，特制定方案如下：

一、活动内容：

语文、数学平行班教师做同一节课

二、活动目的：

1、提高教师对现代教育与教学方法的学习运用；

2、强化改革，促进教学方法与教学手段的更新；

3、提高教师的教学研究能力，教育科研能力；

4、优势互补，集思广益，使不同的想法能够不停地交流与碰撞，由分歧到一致，由一致提到更高层次的共识，为教师的教育教学找到真正的动力源。

5、造就一批思想道德、教育教学一流的教师，推动学校教育教学质量的提高。

三、活动原则：

1、全员性原则；

2、阶段性原则，此活动分三阶段；

（1）准备阶段，学校制定方案

（2）申报阶段，平行班教师选择内容上报

（3）实施阶段，以集体定课（确定目标，重、难点）――集体备课（确定教学程序）――个人展示――同伴交流――反思提高的形式进行；

（4）总结研讨阶段，各学科针对课堂教学的实施情况，共同研讨，互相交流启发，从中总结成功经验，使集体受益。

四、活动组织机构：

组 长：李革臣

副组长：王安太 杨远林

成 员：姚平、吴凤英、任丽波、刘文怡、李琰

五、活动开展时间：

三月中旬――四月下旬

大同市城区第四十九小学校

2018年3月

2018年“同上一节课”教学比武——集体备课

执笔教师

教学内容

李世华

参与教师

15、花木兰

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

多媒体课件

教学活动设计

一、诗句引入，简介背景

1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。

2、学生汇报收集的相关资料

二、初读剧本，感知内容

1、教师提出学习要求：

（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。）

（2）课文中的词语或句子，练习说话。

花木兰—

一位（ ）

三、再读剧本，走进花木兰

（一）木兰从军

课件出示思考题：

1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的？

2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？

3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。

4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母）

（二）从军中路上

1、分角色朗读第二幕。

2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理）

设计意图

郭丽

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回答）

4、出示《花木兰》动画片断

5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……）

（三）木兰回乡

1、男女生赛读第三幕

2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。

假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样？（吃惊、惊讶、不敢相信……）你会对她说些什么？

3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。

4、“忠孝两全”指什么？什么叫“巾帼不让须眉”？

5、指导朗读，齐读。

四、归纳特点，表演巩固

1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。

2、指名回答，生生补充。

3、教师归纳剧本特点。（①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格）

4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。

五、布置作业

1、把《花木兰》的故事讲给家长听。

2、读一读《花木辞》

教学活动设计

设计意图

板书设计

替父从军

花木兰 巾帼英雄

机智英勇

2018年“同上一节课”教学比武——个人反思

课题

15.花木兰

总结教学中的成败得失

教师

李世华，郭丽

《花木兰》是小朋友比较喜欢的一篇课文，执教过程中很有心得。

一、善于挖掘教材。

在吃透教材的基础下，挖掘文中的内容，引导学生深入理解课文。所设计的问题环环相扣。比如在引导学生理解“木兰为什么女扮男装替父从军？”这个问题，我先让学生通过朗读，找出体现国家的忧和家里的愁的句子，读后学生联系上下文来协助学生找出问题的答案，即“国家的忧”是北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。而“家的愁”是征兵文书上有父亲的名字，而父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄。因此，在这种情况下要替父从军。继续设疑“为什么时候要女扮男装”帮助学生了解古时候女人是不能参加打战的，为了替父必须女扮男装。此外，还深入挖掘课文，组织学生讨论“木兰如何说服家人？”让学生发挥自己的想象力进行思维能力的训练。

二、激发学生学习的积极性。整堂课由始到终，学生学习的热情都很高，积极读书，善于思考问题，踊跃回答问题，体现了“教师是组织者和引导者，学生是学习的主体”这一教学理念。

三、适当运用媒体，引入动画，帮助学生理解“英勇善战”。

为了形象说明花木兰的英勇善战，我选取了一段动画，将花木兰善于动脑，利用雪崩转败为胜的场景直观地展现在孩子面前，有助于学生理解词语。

为了培养学生的说话能力，我组织学生讨论“木兰怎样说服家人”

这一环节，由于没做到适当点拔，学生讨论不多激烈。

反思后，我认为在这一环节中，教师可以这样设置问题：“当她家人得知她要去从军会有什么反应，木兰会对父亲、母亲、弟弟说些什么？最后才使家人同意她去呢。”组织学生四人一小组进行讨论，并确定角色进行小组说话训练。我想学生会讨论得很激烈，说得热闹，到汇报时，就会有不同的答案。

也许，留有一点遗憾能促使我不断地摸索教育教学之捷径，不断地提高自身的教学水平。