24 石榴名师教学设计1

24、石榴

重固小学

蔡婷婷

教学目标：

1.认识8个生字，积累7个词语，正确书写“熟”。

2. 正确朗读课文，能正确划出石榴花的句子，圈出写石榴果皮颜色的词语。

3.了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点，体会作者喜爱石榴，为家乡——枣庄的石榴闻名而自豪的感情。

教学重难点：

1.学习生字，在语言环境中体会用词的准确性。

2.带着问题读课文，能按要求划出有关句子。

教学过程：

一

、谈话引入，揭示课题。

师：同学们，你们平时喜欢吃水果吗？你们喜欢哪种水果？

师：水果真是惹人喜爱啊。今天我们一起来领略一种水果的风采。

（课件出示石榴图片）知道它是谁吗？

师：对，是石榴，这就是今天我们要学习的课文。

板书课题：石榴。

师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。

二

整体感知，学习生字。

1.

师：今天我们一起跟随作者，走进石榴园，近距离地去了解它。

想一想哪里的石榴最有名? 2.学生交流,指名读第一节。

从哪个词语可以感受到它有名？还有哪些词也是很有名的意思？

3．轻声自由读词语，自学生字。

4．交流出示，学习生字：

“葱”——提醒：中间部分有一点，积累AABB形式词语。

“盛”——查字典认识它是个多音字、用动作帮助理解字义。

“熟”——指导字形。

挂、扒——积累提手旁的字。

5．齐读词语。

三、学习课文，体会情感。

1．轻声读第二节，学生边听边用直线划出写石榴花的句子。

2．交流、反馈。

（出示）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越深，不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

3．这三句话分别介绍了什么呢？他们有什么特点呢？学生交流。

4.指名学生朗读句子，并说说自己这样朗读的原因。

随机解决一个问题：石榴花为什么用“挂”字？

5.轻声读三、四两小节，圈一圈文中表示颜色的词。

6.交流词语和句子。（说说喜欢这句的原因）

文中用上了表示时间先后的词语来描写，你能找出来吗? 7.指导朗读：

重点指导：

（1）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙似的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。（看实物感受）

“扒开——剥开”的区别

（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（拟人的写法）

小组比赛读、挑战读。

四、总结课文。

过渡语：美丽的石榴花、郁郁葱葱的石榴树、可爱的石榴果在作者的家乡——枣庄。齐读第一小节。

板书：

春 长叶

开花 火红

24.石榴 夏 数量 多

形状 像小喇叭

秋 结果 味道

反思：

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚。我从课文脉络入手，石榴园—石榴花—石榴果—品石榴，品读课文第二节时，了解了枝、叶、花的特点，让学生体会石榴树的的生长过程：长叶—开花—结果。石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我先让学生找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示石榴成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空。引导学生学习第四节时，了解了石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。

低年级的学生对图片欣赏很感兴趣，于是我收集了很多图片供孩子们欣赏，一是为了能加深学生记忆，二是为了让他们从图中体会出情感。教学这一课时，我讲授的内容较多，过于主导，让学生发挥的机会比较少，希望能在日后改善。