24 我能行教学设计范文

二年级语文下册《我能行》第二课时教学设计

城关四小 田秀萍

教学目标：

1.默读课文，结合上下文，理解“求之不得”“自信”“允许”的意思。2.理解课文内容，懂得对人宽容友善，积极主动与人交流沟通，就能与人融洽相处。

教学重点：

1.结合上下文，理解“求之不得”“自信”“允许”的意思。

2.理解课文内容，懂得对人宽容友善，积极主动与人交流沟通，就能

与人融洽相处。

教学难点：

理解课文内容，懂得对人宽容友善，积极主动与人交流沟通，就

能与人融洽相处。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、

复习导入 同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？学生认读。 1.我会读。

瞄准 等待 传递 投篮 注意 围拢 滚球 晾晒 活跃 约定 允许 汗流浃背

二、出示学习目标。

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，下面就让我们进入课文，看贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？

三、先学后教

（一）学习第二自然段 自学指导一：自读课文第二自然段

，边读边思考：贝贝在玩时发生了

1

什么事？

1．学生读课文，边读边找。 2．指名汇报出示第二自然段。

3．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。 4．把你的感受带到文章中去读。 5．这时的贝贝遇到了什么困难呀？ 出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”和课文第一幅插图。

（1）指名读。 （2）说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边儿”的遭遇，理解句子。 （二）学习第七自然段 过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？ 自学指导二：自读第七自然段思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 1.指名读第七自然段。

2．指名回答，板书“融入大家”。 3．说说从哪儿可以看出他们已经“融到了一起”。 （1）汗流浃背，玩得开心尽兴。 （2）对话诚恳。 指导读对话。

“真对不起，刚才没经过你允许，就玩儿了你的球。” “别客气，大家一起玩儿多开心哪！” （3）分手时的约定。 是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？ （三）学习第三至六自然段 自学指导三：请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的，并把相关的语句画出来，自己多读几遍。

1.汇报。

2

（1）出示句子。

A.贝贝站在那儿，没有走开。 B.贝贝静静地等待着。 （2）指名读，其他同学思考：贝贝站在那儿想什么呢？ 贝贝静静地等待什么？还可以说静静地—— （3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。 （4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？

（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝的敏捷、灵活。 过渡：贝贝的爸爸又有什么表现呢？ （四）学习第八自然段 1．齐读最后一段。 2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？

3．带着你的感受再来读一遍。 4．你想对贝贝说什么呢？

四、拓展延伸

1.议一议：要是你遇到这样的事，你怎么办？

2.说一说：从贝贝的故事中，你明白了什么？

3.读一读有关自信名言。

自信是成功第一秘诀。——爱默生

天生我材必有用。——李白

人多不足以信赖，要生存只有靠自己。——拿破仑

五、当堂训练。

1、读句子，说说划线词的意思。

他们正求之不得，捡起球就玩儿了起来。

“不，我能行 ”贝贝自信地说。

真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。

2.分角色朗读课文。

3

六、课外作业 （一）把贝贝的故事讲给家长听听。 （二）搜集有关自信的名言并背会。

板书设计： 球被捡走

我能行

等待接球 融入大家

自信宽容4