Recycle 2第一课时导学案

PEP小学英语五年级下册Recycle 2教学设计及反思

双滦区第四小学 张东风

课题：2013新版PEP小学英语五年级下册Recycle 2—be doing 授课年级：五年级

授课教师：双滦区第四小学

张东风

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

1）能够听说读写重点短语如下：playing football; flying; doing homework; watching TV; sleeping; climbing; running; jumping; drinking water; reading a book; swimming ; having a P.E. class; doing morning exercises; listening to music。鼓励孩子学以致用，用自己喜欢的方式玩味词汇和句型、加强积累。

2）能够理解并运用现在进行时的句子描述动物园、公园、校园、家庭、社会、打电话等学习生活场所的活动。

如：Look! Mike is playing the pipa. Tom and Amy are drawing pictures. ……，The monkey is climbing. The elephants are drinking water,……

3）能够在有意义的语境中规范书写或口头描述活动场景。（尽可能引导孩子创设生活化的情境并用自己喜欢的方式进行交际表达）

Tips：

I am having a birthday party. Many friends come to my birthday party.Look! Mike is playing the pipa. Tom and Amy are drawing pictures. ……

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……，…… I am very happy! 2、情感态度、文化意识、学习策略目标：

1）引导学生意识到家园的美好温馨，培养孩子爱家、爱生活、爱社会的情感。

2）引导学生增强爱护动物、保护环境的意识。

二、教学重点：

四会词汇及句型。

三、教学难点：

能够在有意义的语境中以规范书写或口头描述的形式进行交际表达以及用自己喜欢的方式玩味所学，做到学以致用。

四、教学内容分析：

五六单元连续学习运用现在进行时态的句子以及动词短语描述动物园、公园、校园、家庭、社会等学习生活场所的活动。主旨是引导学生在学习基础知识的基础上，理解并运用进行交际表达。从而发展学生的语言技能和能力。主要体现形式是汇集式学习及运用智慧，创造情景进行交际表达。

五、学情分析及预设策略：

1、课前学生预期应该掌握相关词汇和基本句型：

1）熟练掌握前两个单元涉及的动词短语。

2）听说认读各类人称的问答句型。如：What are you doing? I am reading a book. What is he doing? He is listening to music. What are the monkeys doing? They are playing.等。

3）be动词单复数能否熟练驾驭和运用。

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2、学生可能出现问题的方面及应对措施：

1）学生可能对be动词的使用出现单复数的错误。通过随机点拨和设计小组合作学习环节，同学间互补。

2）问答句的语序问题：非本节课一节就能彻底解决。本届的目的是熟练运用，尽可能让孩子在汇学慧动中理解和感知。

3）词汇或巨型不能熟练运用，设定热身复习环节，并随机巩固。

教学步骤

一、激情歌曲导入，学生感知并复习前面所学重点句型。

师生以唱歌的形式互致问候：Good morning，good morning! 教师试着领唱板书，引导孩子感知和复习本节课用到的重点句型。

二、学生用自己喜欢的方式玩味并积累词汇。

师：在歌声中顺势提问：What are we doing? Yes, we are having an English class. First let’s go to the word park.引导学生走进词汇公园，学生对照白板，以自己喜欢或擅长的sing;chant;变调读等形式进行自由展示。目的就是引导孩子通过交流展示进一步达成汇总式积累和玩味运用。Task1:争做玩味之星。

三、带动做问答，引导学生注意倾听并帮助纠错，争做助人之星。

师电话示范：Hello! Is that Mr Xing?What time is it now? It’s ten o’clock. What are you doing? I’m talking to you. Task2:The other students listen carefully and try to be helpful stars.Listen and try to remember what they are doing. Try to be memory stars. 四、Task3:教师给学生的礼物--动物园之旅。Try to be describing

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stars. 学生以观光动物园为主情境，小组合作编出故事并展示。

五、Have a rest, sing a song. 师生同唱主句型歌曲，进一步巩固。

六、玩味升级：用单词卡片编故事并展示。学生自己创造情景，用自己喜欢的形式展示。Task4: Try to be acting stars. 七、Task5:Try to be describing and writing stars. 选择或创造生活化的情景，进行口语表达，然后进行书面训练表达。

情境示例：

1.At a birthday party. 2.On a playground. 3. In a park. 4.on phone.(电话交流) 5.你喜欢的其它情境。……

板书设计

Recycle 2 be doing What are you doing? I am ***ing ***. What is he/she/it doing? He/She/It is ***ing ***. What are ***doing? They are ***ing***

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教学反思

一、汇总式学习，做到先学后教。

1、明确“汇学”任务内容及要求。

1）本节课课前，我布置孩子们汇总之前所学的动词短语及其ing形式，如play football; play basketball; watch TV; jump; run; drink water; eat dinner等。做到流利的听说认读或四会。并且达到用自己喜欢的方式汇报展示的程度。

2）布置孩子们尝试在自己创造的生活化的情境中进行问答训练，以达到熟练句型的目的。

二、“慧动”始于“汇学”。

本节课的复习导入环节，从学生自主展示“汇学”成果开始。孩子们“八仙过海，各显神通”，他们或chant,或sing,或声情并茂地读出自己汇总的词及词组，说出自己编的句子。教师观察学生的激情投入的汇学成果并适时适当地评价。很好地做到了先学后教。句型方面，通过争做表演之星和记忆之星，在巩固句型的同时，调动了孩子们全情投入、自主学习的积极性。

三、“慧动”开发孩子的灵性。

通过“动物园之旅”，激发孩子运用所学进行情景交际表达。孩子们置身动物园兴趣盎然地编排，尤其是用自己喜欢的方式展示。基本做到了创造性地、快乐地学习。不知不觉中，通过师生评价、倾听、思考这一综合的任务活动，孩子们的学习过程精彩纷呈，学习效果扎实有效。

四、“汇学慧动”的思考。

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“慧动”始于“汇学”，因为我们必须做到先学后教，这是生本教学理念的重要要素之一。在本节课的实践中我分明地发现，孩子们更热衷于创造情境、创造方法进行创造性地学习。我深信，“慧动”的乐趣也一定会反作用于“汇学”，激发出孩子自主学习更多、更强烈的火花。

我想，当我们倾注于孩子的创造力和创新精神，当我们切实关注并激发了孩子的情趣和情感，那么，我们至少是在通往正确的教学之路上。

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