20 苏雅的画儿教案1

《苏雅的画儿》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习人物描写方法中的语言描写。

3、理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

教学重点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

1、学习人物描写方法中的语言描写。

2、理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示图片，导入新课。

二、情景朗读

出示课文，指名朗读。要求熟练读书。正确、流利、在朗读中加

入自己的体会。

三、走进文本

（一）品读第一部分（1——4）自然段。

有一个小朋友叫苏雅，她的画笔把她要参加比赛的画儿弄脏了，她是怎样处理的呢？一—来学习《苏雅的画儿》。

（出示课件）晚上，苏雅在自己的房间里画画儿。她满意地端详着自己画的楼梯。这幅画要参加比赛呢？

1、看谁读得好，读出了那些信息呢？（谁在哪儿做什么？）

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、苏雅满意自己的作品吗？（满意）

4、从哪里看出来的？找一找。（仔细地端详）

5、试着读出得意的语气。

6、想象情境，指导朗读。

（出示课件）“苏雅，”爸爸又在客厅里催她，“不要再画了，快点儿睡吧！”“好了，好了，还有一笔就画完了。”

1.“又”字你读出了什么？（爸爸不是第一次叫她了，已经很晚了。）

2.这说明了什么？（苏雅很晚了还在作画，说明她很看重这次比赛。）

3.观察一下标点符号的用法。

A、提示语在前面，加：“”

示例：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，我看可以……”

B、提示语在中间，加“

”，“

”

示例：“苏雅，”爸爸又在客厅里催她，“不要再画了，快点儿睡吧！”

C、提示语在后面：加“

。”

示例“怎么了？”爸爸连忙走过来。

（出示课件）可是就在画最后一笔的时候，水彩笔啪的一声掉在了纸上。苏雅哇地哭了起来。

1、“啪”

是拟声词：哗

哈

咯咯……

2、苏雅不知道怎么办才好，这是参赛作品，苏雅很看重，所以伤心。

3、赏析一下人物的语言描写。

4、指导学生读、背喜欢的句子。

（二）品读第二部分（出示5-10）

（出示课件）“怎么了？”爸爸连忙走过来。“我的画儿弄脏了，再画也来不及了……”

（1）“连忙”表达了什么？

（2）苏雅很焦急，很难过，不知如何是好，爸爸来了，他是怎样帮忙的？

（出示课件）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，我可以在这里画一只小狗，正好卧在楼梯上，要不了几笔就成。”嘿，对呀！苏雅想了想，笑了。

1、仔细是什么意思？爸爸仔细地看说明什么？（爸爸很认真）

2、爸爸很关心苏雅，而且是个有耐心的好爸爸哦！爸爸的想法解决了这个难题。苏雅好开心啊！

（出示课件）很快，楼梯上的小花狗就画出来了。苏雅不由得拍着手叫起来：“爸爸，您的主意真妙！”“

看到了吧，孩子，只要肯动

脑筋，变通一下，事情就有可能做好。”

1、这句话是对苏雅的哪个方面的描写？（动作、语言描写）

2、苏雅开心吗？（开心）

3、从哪些词语看出来的？

4.爸爸的主意是什么呢？爸爸的话告诉我们什么道理？

（三）品读第三部分（11——15）

（出示课件）第二天评比的时候，苏雅的画儿一拿出来，全班同学就嚷开了：

“这一张最妙！”

“瞧，这小花狗多逗！”

“苏雅，你怎么会想到画小狗呢？”

1. 苏雅的画儿受到了同学们的表扬，他们是怎样表扬的呢？

2.这只小狗画的怎样呢？

（出示课件）苏雅的画儿得了第一，同学们都起劲地为她鼓掌，苏雅很高兴；但她更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。

1、苏雅为什么高兴呢？苏雅懂得了什么道理呢？

2、故事讲完了，你懂得了什么道理呢？（只要肯动脑筋，变通一下，事情就有可能做好！）

3、链接《蓝猫淘气三千问》主题曲：地厚天高

四、作业布置，拓展延伸

1.给自己的朋友讲一讲这个故事。

2.把你懂得的道理告诉爸爸妈妈。

五、板书设计

苏雅的画儿

画弄脏

↓

爸爸提醒

↓

画得了第一名