Lesson 1优秀说课稿

课题：人教版新起点小学英语三年级下册Unit6 My Home

学校：成都高新区菁蓉小学

教材分析

课时：第一课时

（40 mins）

教师：雷智莉

My Home是人教版新起点小学英语三年级下册第六单元的内容。家是每个学生最熟悉的地方，学生要学会运用所学知识来简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间。本单元以询问和回答某人在哪里，正在做什么的句型：Where is he/she? What is he/she doing? He/She is in ..., He/She is ..., 以及房间名称home, bedroom, living room, kitchen,bathroom,study等词汇为主要的学习内容。

本课是第一课时，主要内容是词汇学习。

其中A项以生动的房屋户型结构图和节奏明快的歌谣呈现本课的目标词汇home, bedroom, living room, kitchen,bathroom,study等，让学生通过看、听、唱、说等途径来感知并学习这些词汇；B项借助已学过的功能句Where is ...? 就家庭成员在哪个房间进行交流，帮助学生操练新学词汇，并体会会词汇在交际情境中的运用；C项让学生通过描摹的方式，体会如何在四线三格中规范地书写单词。

学情分析

三年级学生有一定语音和词汇基础，接触了一些简单的词汇和句型，对直观生动的东西充满兴趣，能够在教师指导下参加一些活动，顺利完成学习任务。所以，本节课将利用生动形象的图片，动画，声音调动学生的学习积极性。

结合本课的教学内容，学生已储备的知识有: 家庭成员grandfather, grandmother, father, mother, sister, brother等；形容词big, small, beautiful, clean等；房间里物品

bed, door, TV等和活动短语cook dinner, watch TV, water the plants, read books, play chess, listen to music, make a model plane, sing songs, dance等；以及句型This is ...; There is a ..../ There are some ...; Where is ...? What is he/she doing?等。

教学目标

认知目标

1.

能正确理解，认读，辨析有关家和房间的词汇：home, bedroom, living room, kitchen, bathroom, study, balcony(拓展)；能知道上述单词在四线三格中的规范书写要求，并尝试借助拼读规律记住单词；

1.

能在情境中理解并恰当运用句型Where is...? 询问某人在哪里，并能够用He/She is in the...问答；

能力目标

2.

通过运用已学句型This is..., here is a ..../ There are some ...对房间进行介绍，尝试将已有知识迁移运用，构建新的知识；

3.

通过观察图片，寻找关键信息，理解辨析各房间的功能，体验英语思维方式，培养英语思维能力；如：bedroom--a room where we sleep.

情感目标

1.

通过创设情境到Joy 家参观做客，拓展语言Knock on the door. Thank you! Welcome! 培养学生礼貌做客和热情待客的意识。 2.

通过区别house和

home, family，激发学生对自己家和家人的爱。East or west, home is the best!

1

教学重点及难点

教学重点：

1、能在情境中理解并恰当运用句型Where is...? 询问某人在哪里，并能够用He/She is in the...问答；

教学难点：

1、在情境中理解辨析各房间的功能。

教学基本策略及设计思路

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣, 帮助学生在语音、听力、口语等方面打下良好的基础。基于人教版新起点教材的课程体系，三年级为学习阶段的起始年级，开始全面发展学生的听说读写能力。在本节课教学中，教师引领学生融入创设的到Joy家做客的情境中，以参观房间的情节为载体，通过观察、提问、预测、表演、小组活动等一系列多样化的语言活动实现自身的积极体验与主动参与。

资源的开发及说明

常规资源

1. 教材及配套的故事光盘

2. 所学单词的卡片及相应的图片

补充资源

1. 自制课件

2. 活动材料

教学过程

教学环节

Step 1 Warming up & lead in 1.

Listen and chant

2.

Guessing game

Step 2 Presentation 1.

Look and talk

1.1 呈现A项图片，引导学生观察。提问：How many rooms are there in the house? 1.2 聚焦到各个房间局部图，2 教师活动

预设学生活动

设计意图

1.1 播放录音，引导学生说唱歌谣；

1.1 听录音，大声说唱歌谣；

通过chant复习已学家庭成员词汇，激发学生的学习积极性，快速进入学习状态。同时，创设到Joy 家做客的情境。

2.1 播放课件，呈现房子图片。2.1 看图片，理解问题并猜提问：Whose home is this? 测：Is this Joy’s home? 2.2 演示“Knock on the door.”边说边做动作。带领学生融入“到Joy 家做客”的情境中。提问：Who are at home? 2.2 理解并操练“Knock on the door.”运用第四单元所学语言表达Joy’s family members. 如，Joy’s mother.

1.1 观察图片，理解问题并回1.2 观察各个房间局部图，理引导学生观察图答：There are nine.

片，通过师生围

绕房间内的物解问题并回答：I can see 品、使用功能等

2.

Listen and chant

引导学生观察。提问：

What can you see in this room? What can you do in the bedroom? 2.1 播放歌谣，引导学生听；

2.2 播放歌谣，引导学生关注新单词，在听的过程中依次指出相应的房间局部图；

2.3 播放歌谣，引导学生在听的过程中为新单词排序；

2.4 请一名学生上台根据歌谣将房间图片排序，引导其余学生自查；

2.5 播放歌谣，引导学生尝试说唱歌谣；

a bed. I can sleep.

2.1 理解要求--Listen. 听歌谣，整体感知新语言；

2.2 理解要求--Listen and point. 听歌谣，关注新单词，在听的过程中依次指出相应的房间局部图

2.3 理解要求--Listen and number. 听歌谣，在听的过程中为新单词排序；

2.4 理解要求--Order and check. 一名学生上台根据歌谣将房间图片排序，其余学生自查；

2.5 理解要求--Listen and chant. 听歌谣，尝试说唱歌谣。

1.

融入情境，理解辨析各个房间的功能，学习房间名称词汇；

1)

进入bedroom a)

听录音，观察房间，抓住关键信息(bed, sleep)，猜测：Is it a bedroom? b)

听录音，获取关键信息（bedroom）；

c)

结合房间图片，理解含义并拼读bedroom. d)

听录音，跟读单词，纠正发音。

进行谈论并反复听录音增加学生新语言的输入，帮助学生在真实的语境中感知语言，从义、音、语言使用的角度理解新语言。

Step 3

Learn and practice 1.

Learn new words

1.

扮演Joy，邀请学生参观各个房间，创设学习情境；

1)

进入bedroom a)

播放呼噜声音效，提示学生房间的功能（This room is for sleeping.）

b)

引导学生观察房间内的物品(bed)，提问：What room is it?

c)

播录音，引导学生获取关键信息（bedroom）

d)

利用构词法尝试拼读bedroom, 适时呈现房间图片。

e)

播录音，引导学生纠正发音。

2)

进入living room a)

引导学生观察房间内3

在语境中通过音效、图片等多种方式呈现房间词汇，引导学生关注单词的义、形、音之间的联系。

2)

进入living room

a)

听录音，观察房间，

抓住关键信息(sofa,

的物品(sofa, TV)，提问：What’s this?

b)

播放电视节目音效，提示学生房间的功能

(We can watch TV in this room.) 提问：What room is it? c)

呈现单词卡，引导学生TV)，猜测：Is it a living room? b)

听录音，获取关键信息（living room）

c)

结合房间图片，理解含义并拼读living room；

d)

听录音，跟读单词，纠正发音。

尝试拼读living room，

适时呈现房间图片；

d)

播录音，引导学生纠正

发音。

3)

进入bathroom 3)

进入bathroom a)

听录音，观察房间，抓住关键信息a)

播放流水音效，提问：(bath,toilet,etc.)，猜What room is this? 测：Is it a bathroom? b)

呈现房间内物品（bath, b)

听录音，获取关键信toilets,shower,washbasi息（bathroom）

n），引导学生找到答c)

结合房间图片，理解案bathroom；

含义并拼读c)

呈现单词卡，引导学生bathroom；

d)

听录音，跟读单词，尝试拼读bathroom，适纠正发音。

时呈现房间图片；

d)

播录音，引导学生纠正

发音。

4)

进入study 4)

进入study a)

听录音，观察房间，a)

播放翻书音效，提问：抓住关键信息What room is this? (books)，猜测：Is it a study? b)

呈现房间内物品b)

听录音，获取关键信（bookshelf/books)，引息（study）

导学生找到答案study；

c)

结合房间图片，理解c)

呈现单词卡，引导学生含义并拼读study；

尝试拼读study，适时d)

听录音，跟读单词，呈现房间图片；

纠正发音。

d)

播录音，引导学生纠正

发音。

5)

进入kitchen 5)

进入kitchen a)

观察图片，抓住关键a)

呈现cooking动态图，信息(cook)，猜测：Is 提问：What room is it a kitchen? 4

2.

Practice

this? b)

呈现厨房图片，引导学生找到答案kitchen；

c)

呈现单词卡，引导学生尝试拼读kitchen，适时呈现房间图片；

d)

播录音，引导学生纠正发音。

6)

进入dining room a)

呈现时钟动态图，提示学生（Time for dinner.）

提问：Where should we going? b)

呈现餐厅图片，引导学生找到答案dining room；

c)

呈现单词卡，引导学生尝试拼读dining room，适时呈现房间图片；

d)

播录音，引导学生纠正发音。

2.

引导学生在多种活动中进行词汇操练。

1)

播放录音，带领学生整体跟读单词。

2)

播放录音，引导学生认读单词。

3)

播放录音，引导学生拼读单词。

4)

对房间图片进行描述，引导学生猜测

What room is it?

b)

听录音，获取关键信息（kitchen）

c)

结合房间图片，理解含义并拼读kitchen；

d)

听录音，跟读单词，纠正发音。

6)

进入dining room a)

观察图片，抓住关键信息(dinner)，猜测：Is it a dinning room? b)

听录音，获取关键信息（dinning room）

c)

结合房间图片，理解含义并拼读dinning room；

d)

听录音，跟读单词，纠正发音。

通过多种活动，反复地听读，进一步理解和学习词汇，逐步像运用过渡。

2.

在多种活动中进行词汇操练。

1)

理解要求--Listen and repeat. 听录音，整体跟读单词。

2)

理解要求--Listen, point

and say. 听录音，小组合作认读单词。

3)

理解要求--Listen, spell

and say. 听录音，小组合作拼读单词。

4)

理解要求--Listen and guess. 听录音，小组合作猜测房间单词。

5

Step 4 Production 1.

Act and guess

2.

Visit Peppa Pig’s home 1.1 师生示范。请一名男生表演动作，教师提问：Where is he? 引导学生回答：He is in the ...; 再请一名女生表演动作，教师提问：Where is she? 引导学生回答：She is in the ...; 1.2 生生示范。引导示范小组成员分工做活动：小组合作，一人表演，一人提问，其余同学回答。

2.1 引导学生理解活动要求，在学生活动时巡视指导；

1.1

观察同学的表演动作，回答：He/She is in the ...；

1.2

小组合作，一人表演，一

2.1 理解活动要求，小组合作完成活动；

过区别house通过小组活动的形式强化对单词句型的运用，进一步体运用到表达当中。

人提问，其余同学回答。

会如何将词汇1.

呈现house，home，family 1.

小组讨论house，home，和

home, 三个单词，引导学生选词填空：family三个单词，选词填空：family，激发学Step 5

Sum up East or west, is the East or west, is the 生对自己家和best! I love my , I love my .

best! I love my , I love my .

作业设计

1.

绘制自己家的户型图并用英语标注各房间；

2.

用英语向同伴介绍你家；

3.

绘制一张简单的关于“家”思维导图；

板书设计

家人的爱。East or west, home is the best!

教学反思

6

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