C优质课一等奖

可持续发展教育英语学科教学教案案例（含探究作业）

学校：广东省佛山市禅城区东鄱小学 时间：2018年4月

一、教学背景与设计

学科

英语

课题

所用任课新版PEP五年级下册

教材

教师

梁少婷

年级

班级

五(2) Unit 4 When is Easter? —Story Time故事拓展

本节课是新版PEP五年级下册第四单元C部分故事教学的一节拓展课。本单元本故事的重点内容是Zoom不受外界干扰，专心练习唱歌，最终在唱歌比赛中取的好成绩的故事。本故事除了拓展学习“ Practice makes perfect. ”这个句子之余，通过故事图文的理解，发掘故事主人翁Zoom除了hard-working的品质以外，Zoom 也是一个很有计划的人，抓住这点引发思考，整合三、四单元有关节日和日期这个话题，借助“May Day is coming. We have a three-day holiday.”这个契机，深度挖掘本故事人物品质之后，让学生综合运用之前所学过的天气和动词词组，以及三四单元的词汇和“I will…. ”的句型，结合本课时的写计划的任务，让学生灵活运用“I will…

with…, because I can/like/want to …”等句子进行综合写作训练。

本课教材分析

小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与课标要求及解读

他人合作、共同完成学习任务等。

依照可持续发展教育理念，帮助学生提高可持续学习能力，引导学生课堂学习过程前移；指导学生做好学习探究作业报告；组织学生参与课堂评价与合作讨论，鼓励学生解决实际问题的能力。

知识目标：

1、

通过本故事的学习，让学生认识Zoom主人翁hard-working良好的学习品质，深度认识“Zoom is good at planning.”让学生学会写假日计划。

2、

复习故事的内容，对故事内容进行正确的判断。

3、

复习前期所学习的天气单词和用于描述节日活动的动词词组，例如：go shopping, clean my room, do homework, go swimming, play football, do kung fu, take a … class, go on a picnic, go boating等等。

4、

熟练运用“It will be rainy/sunny…on….”和“I will…with…, because I can/ like/ want to….”的句型表达自己假期的计划。

能力目标：

1、

学生能够通过小组合作（餐桌布形式）头脑风暴所学过的动词词组；

2、

学生能够借助可视化思维工具（韦恩图）对日常的活动进行比较，基本能够区分inside activities室内活动，outside activities室外活动以及inside and outside activities室内外活动，提高分类、比较的思维能力。

2、

学生能够结合表格，在问题驱动的帮助下学会思考如何表达假日计划，提高写作能力。例如 What will you do? What will be the weather like? When will you do? Who will you do with? Why will you do that?等等。

3、通过组内、台前展示等方式开展合作互动，提高清晰准确的口头表达能力、1 本课教学目标

提出自己观点和评价他人观点的能力。

4、

通过课前的学习，对课中所学的知识提出问题，在不断探究的过程中学会解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：

本课时通过故事，让学生学习主人翁Zoom不受外界干扰，专心练习的学习品质之外，深度挖掘Zoom的另一学习品质，有计划地安排自己的学习时间，最终达成目标。通过故事学习培养学生学会学习、学会科学地安排学习和时间等可持续学习的良好品质。

本班是五年级的学生，学生的语言知识、语言技能、情感体验、学习方法已经有了一定的积累，孩子对可持续发展教育的课堂教学范式也有较多的了解，但是由于上学期刚接手本班的学生，师生之间仍处于磨合期，要顺利开展深度的探究活动还有一定的难度，教师不能立刻“退居到课堂一边”，仍然要在活动环节中做好指导，一步一步地转变“由教师的教”到“学生的学”，师生逐步融合，让学生逐步培养自主学习的能力。

学会科学地计划和安排生活与学习的时间，学会学习，学会生活，从而提高学习和生活的质量。

能够结合天气的因素，正确运用所学的动词词组和句型开展节假日计划的写作。

学情分析

可持续发展教育渗透点

教学重点、难点

二、教学过程

课前：指导预习探究

时间

知识预习

内容方式与要求

两天前

小组合作预习：

1、对所学的动词词组进行头脑风暴，完成餐桌布（见“探究作业一”）。

2、上网搜索五一期间天气状况，准备课中汇报。

探究问题

科学知识

内容方式与要求

1. What will you do on May Day holiday? 2. What will be the weather like on May Day holiday? 1.对所学的动词词组进行头脑风暴，复习和巩固所学的词汇；

2.能够初步了解五一期间的天气状况；

3. 能够熟练运用I will...表达将要做的行为，能够用It will be … on…描述假期的天气。

预期学习效果

基础-可持续学习能力

基础能力：加强对动词词组的巩固与运用，正确描述天气；

可持续学习能力：结合“餐桌布”小组合作形式，发展学生与他人合作的能力；通过网上查找天气预报，培养学生收集、提取信息的能力。

价值观与行为方式

认识天气与生活息息相关，为课中结合天气写假期计划活动做铺垫。

2

时间

各阶段任务与

设计思路、意图

一、故事复习与课题引入：

1、以问题的形式对本故事内容进行复习；

2、通过对Zoom品质的认识，引入本课计划写作的任务。

课中：指导合作探究

预期学习效果

教师活动

学生活动

科学知识

1.对故事内容进行复习；

2.认识Zoom 的品质：He is hard-working. He is good at planning. 3. 明确本节课的学习总任务：Make a plan. 基础-可持续学习能力

基础能力：阅读理解能力的培养，围绕问题进行思考的能力。

可持续学习能力：对书本的观点提出个人见解的能力。

价值观与行为方式

通过故事学习，认识Zoom不受外界干扰，专心练习唱歌，最终在唱歌比赛中取的好成绩。学习Zoom勤奋、有计划安排自己时间的良好品质。

5分钟

1.提出有关故事内容问题：What will be on thMay 4

？Who will join in the singing teat? When is Rabbit’s birthday？What will the cat do rdon May 3 ?

2. 提出问题引发对Zoom品质的思考：What do you learn from Zoom? What do you think of Zoom? 3. 引出本课的学习任务——Make a plan. 1.呈现日历，明确三天五一假期的具体时间：thApril 29 , thApril 30

stand May 1

. 2. 提出问题，小组汇报：What will you do on May Day 1.结合故事内容，选择正确的答案；

2.思考问题，认识Zoom的品质：He is hard-working. He is good at planning.

18分钟

二、写作前环节：（一）

导入五一假期，明确写作任务；

（二）小组汇报课前探求：1. 五一假期的活1.小组台前展示，全班互动、补充。（学生采用单词卡片展示课前探究的内容）

2. 小组合作，结合韦恩图，对室内室外的活动进行分类、比较。

3. 小组台前汇报五一假期天气状况。

3 1.巩固和运用所学的动词短语：go shopping, clean my room, do homework, go swimming, play football, do kung fu, take a … class, go 基础能力：新旧知识相结合与运用的能力；

可持续学习能力：通过台前汇报，提高学生清晰准确的表达能力；学会倾听他人观点、提深入认识节假日活动安排与天气息息相关，天气会改变假期的计划，因此，学生要学会根据天气合理安排假期的计划，

动（动词词组）

（三）新知识的导入：

1. 学会区分室内外活动；

2. 小组合作采用问恩图把室内外的活动进行比较、分类。

（四）小组汇报课前探究：五一期间天气状况预报

10 分钟

三、写作中的环节：

（一）问题驱动，呈现写作的关键句。

（二）采用表格，开展口头写作训练。

（三）笔头写作训练（独立完成写作任务）。

四、写作后的环节：

（一）分享评价：

holiday? 3. 提出问题，引出新知识：Will you play football in a rainy day? 4. 列举室内室外的活动，让学生小组合作进行分类、比较。

5. 提出问题，小组汇报：

What will be the weather like?

1. 以问题驱动写作思路：What will you do? When will you do? What will be the weather like? Who will you do with? Why will you do that? 2. 呈现写作的表格，利用表格，帮助学生搭建写作的支架。

1.呈现评价一份好的假期计划的标准：

on a picnic, 出自主分析go boating等与评价的能等。

力。

2. 正确区分、比较室内室外的活动。

3. 正确运用I will be …

on….描述天气。

提高生活质量。

1. 思考问题，开展口头写作训练；

2. 开展独立写作。

正确运用I will be…

on….I will …

with …,because I can/ like/ want to….等句子描述假期计划。

基础能力：写作能力培养。

可持续学习能力：通过台前汇报，提高学生清晰准确的表达能力；学会倾听他人观点、提出自主分析与评价的能力。

结合天气、有计划地安排生活与学习的时间，提高生活质量也提噶偶恶习质量。

7分钟

1. 学生把自己的假期计划粘贴子在小组的卡纸上，组间交叉分Depends on the 享、互评，并对4 1.学会评价一基础能力：运份好的假期计用语言进行划：Depends on 表达的能力；

the weather结合

天气, Full of 可持续学习通过他人分享假期的计划，学会对他人的计划进

学生把自己的假期计划粘贴子在教师周围，全班分享、互动，并对好的计划进行点赞。

（二）巩固与小姐

好的计划进行点天气, Full of 赞。

activities活2. 结合板书上动丰富 , 的表格，回顾本Feasible可行节课的重点知识性 , 和如何写假期计Alternate 划的思路。

work with rest3.小组完成《可劳逸结合 , 持续学习课堂评 Correct 价表》。

expression句

子表达正确

weather结合等。

activities活动丰富 , Feasible可行性 , Alternate work with rest劳逸结合 , Correct expression句子表达正确

等。

能力：对他人的写作进行评价。

2. 结合板书（表格）高度概括如何写假期计划的思路。

2. 借助表格的板书对假期计划写作的思路进一步整体性的理解。

行评价，学习别人好的计划，从而提升时间管理的能力；学会学习，培养可持续的学习能力，学会生活，提高生活的质量。

课后：指导应用探究-预习探究

作业内容

方式与要求

1.与家人分享五一假期的计划。

2.六一节即将到来，结合实际，制定六一节活动计划。

制定计划表（包括时间、天气、活动、人物、原因等因素）。

科学知识

预期学习效果

基础-可持续学习能力

价值观与行为方式

有计划地安排自己节假日的活动，学会生活、提高生活质量。

熟练运用结合生活实际，解决问I/We 题的能力。

will…on Children’s Day.

5

新版PEP五年级下册 Unit 4 When is Easter? —Story Time故事拓展“Make a plan写作”学习探究作业

一、课前小组活动：

二、课中小组活动：

6

三、课中写作活动：

四、节假日计划写作评价标准：

A good plan should be judged by（一份好的计划的评价标准）:

1.

Depends on the weather结合天气

2.

Full of activities活动丰富

3.

Feasible可行性

4.

Alternate work with rest劳逸结合

5.

Correct expression句子表达正确

五、【小结与反馈】小组内完成，自评+组评。

7