13 我是什么教学设计范文

13.我是什么

课题

我是什么

课型

新授课

本学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、设计说明

合作探究，总结、体验、感悟课文内容。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注意培养学生的识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在朗读中理解课文内容。

1.准备生字词卡片，搜集水的相关资料。（师生）

2.制作相关的多媒体课件。（教师）

学前准备

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.认识13个生字，会写8个生字，掌握多音字“空”“没”“好”，能正确读写词语表中的学习目标

生字。

2.朗读课文，了解课文内容。

学习重点

掌握生字、词语，初步了解课文内容。

学前准备

教学环节

1.搜集有关水的图片、资料。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

导案

1.教师说出谜语：“千一、简洁导入

条线，万条线，落到水中（用时：5分看不见。”

钟）

2.引导学生猜出谜底，板书课文题目。

1.听谜语，思考谜底。

2.猜出谜底，齐读课文题目，进入新课。

1.小组内说说有关水的谜语。

学案

达标检测

1

1.初读课文，学习生字词。

（1）提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以查字典。

1.在教师的引导下，自主学习生字词。

（1）用自己喜欢的方式（2）提出再读要求：边快速读课文边标出自然段再读课文，边读边圈出生字，并与同桌互相认读生二、自由朗读，整体感知

（用时：10分钟）

字。

的序号。

（2）圈出生字，同桌互相认读生字，并说说自己记住2.我会给生字补充音节。

ｂ____ ____āｉ

雹 灾

ｂ____ y____ 傍 硬

____ù f____ 助 浮

3.完成课堂活动卡。

（3）出示生字卡片，生字的好方法。

组织学生认读。强调：“稼”在“庄稼”一词中读轻声；“灾”是平舌音。“没”是多音字，在“淹没”一词中读ｍò。

（3）班内认读生字卡。

2.再读课文，整体感知。

（1）学生分自然段朗读课文，做到读准确、读通顺。听读的同学积极地参与评价，2.再读课文，整体感并思考课文各段的主要内容。

知。

（2）互动交流，感知课（1）分自然段指名读文内容，并进行交流：各个自课文。

（2）组织学生交流课文各自然段的主要内容。随机板书：云、雨、冰雹、雪、温和、暴躁。

然段写了什么内容？

2

1.课件出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

三、范写引2.教师范写，边写边1.汇报观察结果，观察重点字的特点，以及左右结构的字在田字格中的位置。

2.认真看老师范写，并用手跟着书空。

3.学生描红，临写，自然练写，然后小组内展评。

4.辨一辨，再组词。

江（ ）

海（ ）

冰（ ）

冷（ ）

导，自主写字

强调重点。如:“晒”的第（用时：10九笔是竖弯，没有钩；四分钟）

点底的四点排列方向不同。

3.教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决。

1.随机点名读课件上“我会读”中的词语。

2.引导学生开展竞赛游戏，巩固“我会认”中的字。

四、快乐游戏，巩固识字（用时：10分钟）

1.认真听读和准确接读“我会读”中的词语。

2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读“我会认”中的字。

5.同桌互读“我会读”中的词语。

五、布置作业（用时：5分钟）

1.鼓励学生多交流记字方法。（小组交叉交流）

2.背诵第2、3自然段。

学生完成作业。

依据二年级学生的年龄和学习特点，在识字环节，我重点激发学生的参与意识。学生通过参与自主识字、创造教学反思

性识字、赛读识字等，真正成为识字学习的主人，提高识字的效率。教学中，在学生仔细观察，发现规律的基础上强调练字，发挥教师的示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。

第二课时

3

学习目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。

2.引导学生了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学习重点

引导学生了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

1.齐读课文题目，直一、入情入境，复习旧知

（用时：5分钟）

接引入。

1.学生齐读课文题目，明学案

达标检测

2.课件出示上节课所确学习任务。

学生字词，检测学生掌握情况。强调平舌音、轻声。

3.指名分段接读课文。

1.启发思考。

（1）课件出示探究问题。

①水是怎样变化的？可以变成什么呢？

②你除了知道水会变1.积极思考。

（1）认真地自读探究问题并思考如何解决。

6.我知道解决语文问题的方法有：___________________________2.开火车认读生字词。

3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。

（2）积极参加组内研讨，___________________________ 群策群力。

（3）交流学习方法。

①小组读书，边读边找。

②用表格的形式表现水7.仿照句式，说出水的变化。

水能变成______________，

变成__________________，

还能变成______________。

8.我还知道水对人类的作用。（至少写出两条）

_________________________________________________________________________________ 9.根据课文内容选择。

（1）“我在池塘里睡觉”朗4 二、合作探化以外，还知道有关水的究，读中感悟

其他知识吗？

（用时：27分钟）

（2）组织小组讨论用的变化。

不同方法解决以上问题。

③用图示表现水的变化（3）组织班内汇报组过程。

内讨论结果。

④用画画的形式体现水2.引导合作探究。教的变化。

师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自

⑤用查资料反馈的形式理解水的特点。

2.学生分小组采用自己

主学习过程中出现的困最喜欢的方式，进行合作探读时要（ ）。

A.声音较轻

B.声音响亮

（2）“在小溪里散步”朗读时要（ ）。

A.声音低沉

B.声音舒缓

难，确保自主学习的效果。

究。

3.展开自学成果。

（1）引导学生分小组汇报自学情况。

（2）教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

（3）对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作、方法新颖的小组。

4.多媒体播放与水有关的视频。

5.指导有感情地朗读。组织学生进行朗读挑3.展示自学成果。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

4.拓展交流。

（1）结合课前搜集的图片和文字资料，畅谈自己对水的认识。

（2）认真观看媒体资源，战赛。（为了体现水在不同感受水资源的现状，谈自己的状况下的不同表现，我们读课文时的语气、语速也应不一样）

三、深化情感，拓展延伸

引导学生课外画一画用简笔画的形式画出水的变化。

感受。

5.有感情地朗读课文。

（用时：8分水变化的连环画。

钟）

5

板书设计

本课设计的重点是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力、合作教学反思学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解课文内容

，还让学生联系生活，更进一步了解水的用途。同时通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情地朗读、个性化地朗读和表演。课堂效果很好。

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