6 小马过河优质课一等奖

小马过河

【导入】活动一、创设情境

评论 创设情境,故事导入,略讲一、二、三自然段(长文短讲)。

教师讲故事的开头(即课文一、二、三自然段),然后提问:同学们,一心想问妈妈的小马过河了吗?妈妈是怎样说的呢?快看看课文,找出妈妈说的话。

活动2【讲授】活动二、讲授

评论 直奔重点句,初步理解妈妈说的话。

自由读课文,边读边思:小马听了妈妈说的哪句话后,顺利地过了小河,用“~~~”画出妈妈说的话来,并说说这句话的意思。

出示:

孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。

教师提问:你读懂了什么?

指名读这句话

你有什么不懂的问题?

学生质疑:妈妈为什么这么说?(为什么妈妈说光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的?为什么让他自己试一试?)

三、联系上下文,通过角色换位,深入理解妈妈说的话。

1 联系上文,理解妈妈说的话。

默读课文相关的部分,想一想妈妈为什么这么说?(课件中“别人”变红)

⑴妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

⑵“别人”都是怎么说的?用“——”画出来,读一读。

⑶理解课文内容,指导朗读。

学生回答出:“

别人”指老牛、小松鼠。

老牛说:水很浅,刚没过小腿,能趟过去。

小松鼠说:小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!

深得很呢!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!

教师提问:一个说深、一个说浅,都把我搞糊涂了。你觉得他们俩到底谁说得有理?你们快帮帮老师。

A 为什么老牛说浅?

学生体会出老牛个高,所以觉得河水很浅。

贴老牛图

板书:水很浅

教师指导朗读:老牛认为河很浅,老牛在告诉小马时,怎么对它说?

B 小松鼠,为什么又说河水深?

学生体会出小松鼠身材矮小,同伴都掉水里淹死了,所以河水对它来讲很深。

贴松鼠图

板书:水很深

河水这么可怕,都淹死了同伴,小松鼠,在告诉小马时,心情怎样?会怎么说?

C 分角色朗读4—6自然段。

⑷通过角色换位,找出小马错误原因,理解妈妈的话。

教师提问:老牛、小松鼠说得对不对?自己再读读妈妈说的话,现在假设你们是小马,反思一下自己的表现,刚才

刚一遇到困难,你是怎样做的,听老牛、小松鼠的话时,你又是怎样做的? 想一想妈妈为什么这样说?

出示:

孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。

教师引导:人贵在能反思自己的行为,古人能每日三醒自己的行为,找到不足,改正缺点。现在哪匹小马能大胆地分析自己错误的表现,找出错误的原因,我相信那匹小马的进步会最大。

学生进入角色从以下两方面分析:

a从小马遇到小河时的表现:

小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!

b从听别人的话小马的表现:

小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

小马连忙收住脚步不知该怎么办才好。他叹了口气,说:“唉,还是回家问问妈妈吧。”

教师提问:你现在理解妈妈说的话了吗?妈妈教你们怎么做?

出示妈妈的话:

提问:我们要不要听别人的意见?(要听别人的意见)

我们应该怎么听别人的意见?(“光听”变红。不能光听别人的,要动脑筋,亲自尝试)

指名读妈妈的话

2联系下文,明白妈妈讲的道理

学习最后一个自然段。

教师:小马们,听了妈妈的话,你会怎样做?

快把你们怎么做的告诉大家,把课文中的“小马”换成“我”一起读一读。

出示

我跑到河边,刚刚抬起前蹄,小松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”我说:“让我试试吧。”我下了小河,小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

教师提问:

1小马们,我有个问题,为什么你们说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?板书:既不像……也不像

2小马,这次你顺利地过了河,通过这件事,你有什么收获,你想对谁说?(可以对妈妈、对同学、对自己、对老师、对老牛、对松鼠等)

教师: 看来这件事深深地教育了你,让我们牢记妈妈的话。

齐读妈妈的话。

四,你学会了什么?