12 电铃响叮当多媒体教学设计及其点评

冀教版六年级科学《电铃响叮当》说课稿

东于坻中心小学

张凤坡

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！我叫张凤坡，今天我说课的内容是

冀教版科学六年级上册《无处不在的能量》这一单元的《电铃响叮当》这一课。我将从说教材、说教学目标、说教学过程、实验探究、说总体设计意图、五个方面进行说课。

一、说教材与学情分析

本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能

量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问

题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力，

并运用电磁铁设计了三个活动。本课的重点是研

究电磁铁磁力的大小，难点是探究电磁铁的实施

方案。根据高年级学生的特点，采取小组合作的

活动方式，设置开放性课堂，让同学们八仙过海、

各显其能，使他们的聪明才智和创造性得到发挥。

二、说教学目标

1、在教师指导下制作电磁铁，分析电磁铁

是怎样进行能量转换的，并通过实验发现

电能产生磁。 2、通过小组合作发现本组制作的电磁铁

的磁力与其它组不同的原因。

3、学生能分析出影响电磁铁磁力大小的

各种因素，与小组同学合作设计实验方案，

完成实验，证实自己的分析结果。

4、教学准备

电铃、课件、粗铁钉、漆包线、电池、电池

盒、导线、开关、曲别针、大头针

三、说教学过程

1、创设情境、引趣揭题。 2、组织活动

活动一

制作电磁铁. 活动二

研究电磁铁磁力的大小 活动三

电磁铁的用途

12、电铃响叮当

电磁铁: 1.结构：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。

线圈

铁芯

2.优点: 断电时电磁铁：

不吸引大头针

通电时电磁铁：

吸引大头针 电磁铁断电时没有磁性，

通电时产生磁性。

这种在有电流通过时有磁性, 没有电流通过时就失去磁性的磁体叫做电磁铁

3.应用: 不同的电磁起重机产生的磁场一样强吗? 实验探究

实验目的：

影响电磁铁磁性强弱的因素

实验器材：

两个电磁铁（一个50匝，一个100匝。）

电源、开关、导线、大头针。

实验方法：

控制变量法、转换法

猜

想：

电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？是否带铁芯

影响因素：线圈匝数的多少

电流的大小 ……

实验探究

研究电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关系

研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的有关系

研究电磁铁的磁性跟线圈中有无

铁芯的关系：

实验结论

电磁线圈的匝数越多，通过

线圈的电流越强，线圈磁性

越强；插入铁芯，线圈的磁

性大大增强。

实验中比较：

①通、断电对电磁铁磁性的影响；

②匝数一定时，电流的变化对电磁

铁磁性的影响；

③电流一定时，匝数的变化

磁铁磁性的影响。

对电

１、电磁铁的磁性可以改变: 通电时产生磁性，切断电流磁性消失。

２、电磁铁的磁力可以改变: 加大电流，可以增加电磁铁的磁力；

减小电流，可以减小电磁铁的磁力。

增加线圈匝数，可以增加电磁铁的磁力；

减少线圈匝数，可以减小电磁铁的磁力。

３、电磁铁的南北极方向可以改变:

改变电流方向，可以改变电磁铁的南

北极方向。

改变线圈缠绕方向，可以改变电磁铁

的南北极方向。

四、课堂小结

这节课主要研究了怎样制作电

磁铁，以及怎样增大电磁铁的磁力，你们像科学家那样真实地做了实验，真棒！希望你们今后在日常生活中多多发

现问题，研究科学问题，相信在不久的将

来你们一定会成为一个真正的科学家。

五、总体设计意图

本课的教学设计，我主要有三个目的：

第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做

电磁铁，探究电磁铁磁力的大小，在实际的操作中得到答

案，整节课都是以学生活动为主，教师起引导作用，提高

了学生实验的信心和操作的能力。

第二、强调小组合作精神，在学生探究的过程中，强调

四人小组每个人都有事情做。让学生体会到了“团结就是

力量”这句话的含义。

第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之

后安排了学生之间和小组之间交流，这时我给学生一个展

示的平台，让他们畅所欲言，说出自己的想法，同时纠正

出现的语法错误，培养良好的语言表达习惯。我还引导学

生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念。

板书设计：

12、

电铃响叮当

构造：铁心、线圈

制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上

性质：电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失

影响电磁铁磁力大小的因素：电流强度、线圈匝数

用途：电铃

电磁继电器

电话

电磁起重机

说课结束，谢谢大家！