二、运动的快慢优秀教学设计

第3节

运动的快慢教学设计 第2课时

教

学

目

标

重点

难点

教学方法

教具

学具

1.知道匀速直线运动的概念。

2.粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

1.重点：能用公式v=s/t计算物体运动的速度。

2.难点：理解平均速度的含义，以及会用公式v=s/t求物体的平均速度。

归纳、对比、自主学习法。

每位同学一部平板电脑、多媒体触屏一体机、课件、教学助手软件、云校家软件、手机。

教学过程

教师活动

（一）、机械运动的形式

播放视频，了解机械运动的观察视频

视形式，根据运动轨迹划分为频直线运动和曲线运动，根据引运动的速度大小划分为匀速入

运动和变速运动。

的实现了有效教学。

省了教学时间，快捷了该软件的功能，节学视频，有效的发挥工具先后播放两个教

学生活动

设计意图

利用教学助手时间轴

1

新教师活动

课

自主（二）、匀速直线运动（板书）

阅读教材P21“想想议议” 的内容，完成填空：

老师设置互动练习的环节，

学生活动

设计意图

学让学生利用平板电脑实现互动，

习

老师在讲台利用教学助手功能统

计学习情况

学生利用手中平板电脑结利用互联网和平板电脑合课本完成老师布置的学方便、快捷的实现教学任务，有效的缩短了时间，学生实现了全员参与，教师达到了全员监督的作用，提高了教学效率，有效的发挥了教学助手的优势。

引

（1）小车每经过10 s，经过的路习任务，并发送讲台。

程______，我们把沿着直线且速出

度________的运动叫做匀速直线运动

概

（2）某物体做匀速直线运动，它在20 s 内通过的路程是160 m，念

它的速度是__________m/s，它在第30 s内的速度是

__________m/s. 1.概念：沿着直线且速度大小不知变化的运动。

2.计算：v=s/t 识3.匀速直线运动的图像

（1）s-t图像

学生利用平板电脑观看板书，抄写概念、公式、图像

学生聆听老师讲解图像

学生利用平板电脑可直接看到图像，清晰方便，避免有些同学看不见讲台屏幕板书，方便学生反应慢的同学记录学习笔记。

2 精讲

根据速度的公式 v=s/t ，匀速直线运动的物体，速度一定，即路程和时间的比值不变，成正比关系，如图。

（2）v-t图像

学生聆听老师讲解图像

根据匀速直线运动的定义，

课堂练做匀速直线运动的物体，速度不随时间改变。

【对点训练】

老师依次将这些练习题发送给学生的平板电脑，设置抢答环节、随机点名环节、作品展示环节、现场直播环节，依次将练习题解答。

1.下列四个图象中能正确反映匀速直线运动规律的是(

) 教师设置抢答

学生抢答

学生抢答

题型简单，适合抢答，有效的发挥了学生合老师之间的互动，能够激发学生学习积极性，活跃课堂学习气氛。

老师可以直接检测到学生答题情况，可以快速的

2．如下图是某汽车通过一平直习

公路时记录的v—t图象，甲、乙、丙、丁四个过程中，汽车做

匀速直线运动的是

(

) 教师设置抢答

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

3．如图，图甲是小车甲运动的s—t图象，图乙是小车乙运动的v—t图象，由图象可知(

) 老师发送题目，要求学生讲简单的解题痕迹保留在平板电脑上，截屏发送。

学生利用平板电脑答题，将发现哪些同学对题目的答题情况截屏发送给讲台。

解答和理解从在问题，并

且集中讲解，有效的帮助了学困生，实现教学互助。

A．甲、乙都由静止开始运动

B．甲、乙都以2 m/s匀速运动

C．甲、乙两车经过5 s一定相

遇

3

知

识

D．甲车速度越来越大，乙车速度不变

4．甲、乙两小车同时同地沿同一直线匀速直线运动，它们的s—t图象分别如上图所示，根据图象分析可知(

) A．v甲＝0.6 m/s，v乙＝0.4 m/s B．经过6 s两小车一定相距6.0 m C．经过6 s两小车一定相距4.8 m

D．经过6 s两小车可能相距2.4 m

学生利用平板电脑答题，将

答题情况截屏发送给讲台。

(三)、变速直线运动（板书）

老师设置互动练习的环节，让学生利用平板电脑实现互动，老师在讲台利用教学助手功能统计学习情况

完实现了全员互动，有效快看图思考：小车每经过10 s，学生看书自主学习概念，经过的路程__________，我们把成互动填空练习，并发送。

速的统计检测了学生对沿着直线且速度__________的运

概念的理解情况。有效的动叫做变速直线运动。

学生聆听，记录笔记。

发挥了教学助手的优势。

采用教学助手聚光灯功能可以将重点知识给学生重点讲解，集中学生的注意力。

1.平均速度(板书)

物理学中用平均速度来描述变速直线运动的情况，平均速度衔

_______．

老师利用教学助手聚光灯功接

能精讲

【易错提醒】变速直线运动的平

均速度不是速度的平均值．

2．解计算题的格式规范要求：

先写“解”，要写公式及代入数

4

课堂练据，数据带单位，算出结果，最

后“答”；

(1)公式可以是原始公式，也可以

用变形式和推导式；

(2)物理量的符号要规范，不要用

X、Y、Z代替；

(3)计算结果是整数或小数形式，

不能写成分数，记得有单位．

【对点训练】

1．课外活动时，小明和小华均

在操场上沿直线跑道跑步训练．在某次训练中，他们通过的

路程和时间变化的图象如下图所

示，则下列说法正确的是(

)

设置抢答环节。

学生抢答。

题型简单，适合抢答，有效的发挥了学生合老师之间的互动，能够激发学生学习积极性，活跃课堂学习气氛。

习

A．两人都做匀速直线运动；

B．两人都不是做匀速直线运

动；

C．前2s内，小华跑较快；

D.全程中，小华的平均速度大于小明的平均速度。

学生将题目答题过程写在练习本上，拍照发送讲台。

2.据统计，全国发生的车祸中有超过四分之一是超速引起的！为此，

宁夏近年来加大了道路监控管理。一种是“定点测速”，即监测车辆在道路某点的速度；另一种是“区间测速”，即测算出车辆在某一区间行驶的平均速度。如果超过了该路段的最高限速，即被判为超速。若监测点A,B间相距25km，全程限速120km/h，一辆轿车通过监测点A，B的速度分别是100km/h和110km/h，通过两个监测点的时间如图所示。

学生解答，将解题过程写练主观性题目联系生活，应习本上，拍照发送解题过程。

用性强，题目有一定难度，学生利用平板电脑将作业拍照发送讲台屏幕，老师可以快速的检查到所有学生的解答情况，有效的提高了教学效益，发挥了教学助手的功能。

5

（1）在实施“区间测速”之前，检测是否超速的方法是监控探头直接测出汽车在某点的车速。按这样的检测方法，轿车通过检测点A，B时会不会判为超速？

（2）采用“区间测速”，

这辆轿车会不会被判为超速？

利用教学助手功能转盘对本节课知识小结，直观、方便、快速、归类性强。

学生聆听

【小结】

利用教学助手软件功能转轴对本节课知识小结。

课一、匀速直线运动

1．概念：沿着直线且速度大小堂不变化的运动。

2．计算：v=s/t 小二、变速直线运动

1．概念：沿着直线且速度大小结

变化的运动。

2．平局速度：描述作变速直线

运动物体一段路程内的平均快慢。

3．计算：v=s/t 【家庭作业】

1．如下图记录了甲、乙两车同时在同一平直公路上行驶时，在布相同的时间内通过的路程．以下分析正确的是(

) 置A．甲、乙两车都做匀速直线运动[来源:学科网]

作B．在每段相同的时间内，甲车的平均速度都比乙车的大

业

C．在20～30 s的时间内，甲车的平均速度比乙车的大

D．在0～40 s的时间内，甲、乙两车的平均速度大小相等

2．一位同学乘坐一辆汽车行驶在一条限速为60 km/h的公

路上，他测出汽车每隔10秒就

学生课后利用互联网+云校利用互联网+教育软件云家软件完成家庭作业，若对校家可以实现学习上的本节课还存在问题，可打开线上互动，线下自学，有老师上课期间的板书再次学习。

问题随时问答的功能，而且还能快速方便统计学生课后答题正确率，及时发现答题情况，有效的提高了教学效益。

6

驶过6根路边相距45 m的电线杆，求汽车的速度是多少？汽车有没有超速？

板书设计

第3节运动的快慢

一、匀速直线运动

1．概念：沿着直线且速度大小不变化的运动。

2．计算：v=s/t 二、变速直线运动

1．概念：沿着直线且速度大小变化的运动。

2．平局速度：描述作变速直线运动物体一段路程内的平均快慢。

3．计算：v=s/t

教学反思

本节课主要应用互联网+教育教学助手和云校家结合手机和学生手中平板电脑实现互动教学，经过反复实践，我个人感觉受益匪浅。该教学的目的是为了达到线上教学、线下自助学习、互助学习，也能实现利用互联网+教育平台完成课后辅导，作业情况统计。显然，老师利用互联网+教育平台教学的方式凸显出来的优势远远大于传统教学的方式，极大地提高了教学效益。

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