五、机械能及其转化第二课时 公开课

《机械能及其转化》教学设计

教材分析

《机械能及其转化》是人教版九年级物理第十五章第五节的内容，它是前面所学的《动能和势能》的延伸，又为后面的《能量转化和守恒》的学习奠定基础，教材由演示实验得出动能和势能的转化；由想想做做得出机械能守恒定律，图文并茂，符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念，科学世界“人造微信”拓宽学生知识面，引导学生关注社会生活，科技发展。

学情分析

学生已具有初步的探究能力，分析问题和解决问题的能力，为这节课学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主、合作的探究性学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生的抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情境、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃，从而达到多种教学方法的优化组合。

教学目标

【知识与技能目标】

1.理解动能、势能的相互转化。

2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

【过程与方法目标】

通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

【情感态度价值观目标】

通过学习机械能守恒定律，培养学生的科学态度。

教学重难点

【重点】

理解动能、势能的相互转化。

【难点】

分析事例中动能、势能的相互转化。

教学方法：讲授法、自主学习法、讨论法、演示法

教学准备

课时安排：1课时

教学过程

环节一：导入新课

1.知识回顾，回顾上一节课所学的动能和势能，及其影响因素。为后面动能和势能的变化做知识铺垫。

2.创设情境，利用电影片段引入射箭时的能量转化情景，从而引出关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景，将学生引入学习。

环节二：玩具揭秘

学生分组实验，利用小组内的器材：弓箭、弹弓、回力车、发条车、悠悠球、单摆、篮球台、小车和斜面、乒乓球、拍拍球等，自主探究能量之间的转化。

分组交流：（1）你拿到的玩具是什么？

（2）你是如何玩的？ （3）玩具在玩的过程中能量分别是如何变化的？

说说你的判断依据。 （4）在这一过程中能量是如何转化的？ （5）在生活中有没有类似的事例？ 教师归纳：动能和势能之间可以相互转化。

教师讲解：机械能=动能+势能

环节三：科学世界

环节导入：随着科技的发展，人造卫星在我们的人常生活应用非常广泛，如：全球通信、气象观测、资源普查等方面，那人造卫星在绕地球转动的过程中，为什么能一直绕地球运行而不掉落下来呢? 2、分析人造地球卫星的机械能转化。 自主学习：学生自主阅读科学世界，并回答相应的问题

（1）卫星在大气层外运行，不受空气阻力，只有动能和势能的转化，因此机械能守恒（不变）。

（2）从近地点向远地点运动的过程中：动能减小，势能增大，动能转化为势能。 从远地点向近地点运动的过程中：动能增大，势能减小，势能转化为动能。 教师归纳：当只有动能和势能相互转化时，机械能保持不变。即：以不变应万变

环节四：演示实验

环节导入：人造卫星的机械能守恒，那我们生活中的物体在能量的转化过程中机械能也守恒吗？出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。观察滚摆运动情况，并分析其中的能量转化。

学生交流：滚摆在下降过程中：重力势能转化为动能。 滚摆在上升过程中：

动能转化为重力势能。 思考交流：为什么滚摆每次到达的最高点都比前一次低？

回答交流：滚摆在上升和下降的过程中，受空气阻力和其它因素的影响，机械能在减少。

教师归纳：巩固机械能守恒的条件，只有动能和势能相互转化时，机械能才守恒。

环节五：解决问题

从物理走向生活：观察视频，分析快乐大本营中，萧敬腾为什么没有被刀锤砸到？

环节六：课堂小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获? 1、动能、重力势能及弹性势能统称为机械能。

2、动能和势能可以相互转化。

3、如果只有动能和势能相互转化，机械能是守恒的。 环节六：课后思考

这两种跳高方式哪种更容易提高成绩？

附：板书设计

15.5 机械能及其转化

动能

机

械

能

重力势能

势能

弹性势能

当只有动能和势能相互转化时，机械能保持不变。（以不变应万变）