四、杠杆第二课时教学实录

探究杠杆的平衡条件

一、教学目标

1．知识与技能

⑴感受杠杆的存在，理解杠杆的概念。

⑵理解探究杠杆的平衡条件的过程。

2．过程与方法

⑴经历实验探究，定性认识影响杠杆平衡的因素。

⑵学习使用探究学习常用的科学方法──控制变量法。

3．情感态度与价值观

通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

二、教学重难点

重点：实验探究杠杆的平衡条件

难点：能利用杠杆平衡条件进行一些简单的计算。

三、教学器材

杠杆、铁架台、钩码、簧测力计、两个书包、扁担。

四、教学过程

教学过程：

老师陈述：在我们物理学界有一位科学狂人，之所以说他疯狂，是由于他曾经提出过一个理论:给我一个支点，我就能翘起地球。同学们知道他是谁吗？

学生回答:阿基米德。

老师提问: 那阿基米的能不能撬起地球？这节课我们一起来研究。

（设疑激趣，板书课题。）

老师陈述:首先，我们一起回顾上节课所讲的知识，上一节课我们讲到了杠杆的五要素，那你能否举些例子，生活中哪些物品是利用杠杆中的原理？

学生思考，抽生交流。

老师总结:同学们说的非常好，老师再补充一个，PPT展示挑扁担。

老师提问:同学们认识我手中的扁担吗？展示实物。

学生回答，学生看见生活中的扁担进入课堂，一定会激发很大的兴趣。

老师陈述:扁担运用的也是杠杆的原理，扁担是我们本地重要的劳动工具，扁担虽小，但要挑起它却不是那么容易，下面我们将邀请同学们来挑战挑扁担。

活动一: 你能挑战挑起这跟空扁担吗？

抽学生上黑板进行挑战。（最好抽一位女生）

学生上台展示，老师引导其他学生进行观察:是怎样使扁担在肩上静止的。

学生挑战成功以后，老师再用粉笔在肩膀和扁担接触的位置做上记号。

老师提问:扁担静止在肩上说明扁担处于什么状态？

抽学生回答:扁担处于平衡状态。

老师提问:那扁担和肩膀接触的这一点我们应该把它叫做什么？

抽学生回答:杠杆的支点。

老师提问:这位同学是怎样调节让扁担处于平衡状态的？

抽学生回答:通过不断调节杠杆在肩上的位置，找到合适的支点。

老师总结:支点对杠杆的平衡有非常关键的作用。

活动二:现在在扁担的左右两端分别挂上一个装有质量不同的书包，再来挑战。

抽学生上台展示（这次最好选一个力气大的男生。）

引导学生认真观察

第一次，让肩膀处于活动一的支点，挑起扁担，看是否能处于平衡状态。

第二次，学生自己移动，找到杠杆的平衡状态位置。

老师提问:杠杆左右两端的书包，相当于什么？

学生回答:动力和阻力。

老师提问:第一个支点现在为什么就不能让杠杆平衡？

学生回答:有了新的动力和阻力。

老师提问:有了动力和阻力之后，改变了杠杆的什么因素能让杠杆重新处于平衡状态？

学生回答:改变那动力臂和阻力臂。

老师总结:根据上面的活动，那影响杠杆平衡的因素可能有哪些？

小组讨论并交流

师生共同总结:动力，动力臂，阻力，阻力臂。

通过上面的两次活动，既能提升学生学习本课的兴趣，又成功的将影响杠杆平衡的因素引出了，

课堂学生参与度高。

老师提问:根据我们刚才的共同探究总结出了杠杆的平衡可能与动力，动力臂，阻力，阻力臂有关。那具体存在什么关系？下面我们将继续通过实验探究来得出结论。

布置任务:老师在每一小组的桌子上都准备了一个小型的杠杆，请同学们将杠杆调节成水平位置平衡。

学生动手实验

学生交流:你是怎样把杠杆调节平衡的？

学生回答:调节杠杆左右两端的平衡螺母。

有了上面的活动，学生对于这一个问题已经能够非常的轻松进行操作，实验参与观察提升了学生的思维能力。

实验二:在杠杆的左右两端挂上个数不同的钩码，要让杠杆处水平位置平衡。

学生开始实验，实验中，老师进行引导。让学生思考在哪里挂钩，挂多少个钩码，然后，并统计数据。老师进行指导学生，对有问题的小组及时的指导。最后让每一小组写一组自己的数据在黑板上进行展示。

实验完成之后，进行数据分析，内容包括:

一.有没有明显错误的数据

二.这些数据之间有什没有什么关系？分析关系的时候，老师要做引导，让学生尝试，加减乘除，各种关系

三.对特殊数据的分析。

最后共同总结:杠杆的平衡条件

动力×动力臂＝阻力×阻力臂

分析杠杆的平衡条件过程是本堂课的重难点，老师重要的是引导学生进行思维，不能接说出结论。

老师提问: 1.在两次实验中，为什么要两次重点强调杠杆处于水平位置平衡？

2.通过这次实验，我们以后怎样处理实验数据？

学生分析交流，最后师生共同总结。

这个过程的目的是为了打开，学生的实验思维，学生亲身体验，然后对本节课的实验过程进行总结。

最后剩五分钟进行课堂练习。

按如图所示，是小丽在“研究杠杆平衡条件”的实验中，使杠杆在水平位置平衡．如

果在杠杆两边的钩码下面各增加一个大小相等的钩码，则杠杆（

）

A．仍然平衡

B．不平衡，左端下降

C．不平衡，右端下降

D．无法确定

设计这一道题的目的是为了验证学生本堂课的实验成果。动力，阻力对调之后，杠杆就不能处于平衡，这个主要是不满意杠杆的平衡条件。检查学生的思维方式。

本节实验课总共设计了两次体验实验和两次学生操作实验。这两次实验难度逐渐递进。这顺应了学生思维活动的从简到难从直观到抽象的展示过程，符合学生的认知水平，为学生提供了更广阔的是思维空间，让学生能够自主解决实验中的问题。