六、二力平衡教案教学设计

《二力平衡》教学设计

一、教学目标

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；

（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；

（3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。

二、教学重、难点

重点：二力平衡的物理意义。

难点：二力平衡的探究及其应用。

三、教学方法

讨论法、实验探究法

四、教具：

卡片、棉线、铁架台、滑轮、潜水艇模型。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

教师要求一名学生回顾牛顿第一定律，明确牛顿第一定律的前提是什么？

师：牛顿第一定律的前提是不受力的物体，但现实中不存在这种物体，但还是有做匀速运动的物体和静止不动的物体，这样的物体受力又怎么样呢？

比如：吊在天花板上的电灯，匀速上升的潜水艇，

教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。

师：在上节课学习中已进一步了解了力是改变物体运动状态的原因，也就是物体的运动状态改变了一定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用运动状态一定发生改变吗？（引出二力平衡概念，进行新课教学）

（二）合作交流，解读探究

1．二力平衡的概念

[试一试]学生对四个场景进行受力分析：

四个场景分别为“匀速上浮”的潜水艇和“缓缓降落”飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而电灯虽然受力性质不同，但处于静止状态。

平衡状态：我们把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。

二力平衡：当物体在两个的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。

教师提示：“平衡”概念应包括静平衡（静止）和动平衡（匀速直线运动）两方面。

2．探究二力平衡的条件

[猜想]两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？

教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。

[做一做]学生分组实验，研究二力平衡的条件。

将系于小车两端的线，分别跨过左右支架上的滑轮（课本P48

图12.6-9），如右图。

（1）步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小车上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下小车处于平衡状态？在什么情况下小车不能平衡？（如下图）

（2）步骤2：把小车转过一个角度，使小车受到两上拉力不在一条直线上，

大小相等方向相反。松手后，小车能保持平衡吗？

（3）教师提出问题：观察、分析总结满足什么条件小车能静止？学生讨论，进行归

总结。

[小结归纳] 二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。

[巩

固] 物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂浮状态时，它所受到的浮力和重力就是一对平衡力（这和前面讲过的物体的漂浮和悬浮相呼应）。物体受到非平衡力作用时，运动状态就会发生改变。当物体在液体中上浮和下沉时，它所受的浮力和重力就是一对非平衡力. 3．生活·物理·社会

让学生分析走钢丝的杂技演员是否受到平衡力，哪一对力是平衡力。

（三）应用迁移，巩固提高

1、当国旗匀速地上升时，下列属于一对平衡力的是（

）

A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力

B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力

C、旗受到的重力和绳对旗的拉力 D、旗对绳的拉力和旗受到的重力

2、下列各图中，F1和F2是一对平衡力的是

（

）

（四）总结反思，拓展升华

[总结] 1、二力平衡条件：同体、等值、反向、共线

2、力是改变物体运动状态的原因

在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。

在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生改变。

[拓展] 1、物体在平衡力作用下，将一定

（

）

A、保持静止

B、做匀速直线运动

C、原来静止的开始做匀速直线运动

D、原来运动的做匀速直线运动

（五）布置作业

1、课本P49

T2、3、4

（六）板书设计

二、二力平衡

1．二力平衡概念

2．二力平衡条件：同体、等值、反向、共线

探究活动

[课题] 实验分析二力平衡的条件

[组织形式] 学生活动小组

[活动流程] 提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验

→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作