五、牛顿第一定律优秀教案说课稿

主备人所在学校及姓名

课题

新源五中学 乐月 审核人所在学校及姓名

新源五中学

李桂英

新授课

第1课时

第八章

第一节

牛顿第一定律

课型

教学

目标

（1）知道牛顿第一定律的内容

（2）实验探究阻力对物体运动的影响。

（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。

教学重重点：探究阻力对物体运动的影响。

点

重难点

教学难难点：

建立牛顿第一定律的科学推理过程

点

讨论法

教具学具准备

砝码一盒、弹簧测教法学法

、讲授法

力计、重垂线等

教 学 设 计

一、查学诊断

1、力的作用效果

思考：运动的物体为什么会停下来？(多媒体展示图片) 设计意图：学习目标展示

教

学

过

程

二、示标导入

（1）知道牛顿第一定律的内容

设计意图：让学生对学习物理知识初步了解。

三、导学施教

问题：运动是否需要力来维持呢？

亚里士多德思想：如果要使一个物体持续运动，就必须对它

施加力的作用；如果撤去这个力，物体就会停止运动。

伽利略思想：通过实验表明物体的运动并不需要力来维

持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力的作用。

到底哪个说法正确呢？

实验设计目的：

探究物体的运动是否需要力维持

实验设计思路： 以小车为例，尽量减小力对小 车运动

的影响，看小车运动的情况。（怎样使小车运动更远？）

相同条件：相同的小车、小车开始运动速度相同（

同一

斜面、从同一高度静止开始下滑）

二次备课

不同条件：表面不同即阻力不同

实验器材：

木板、小车、棉布、毛巾、斜面

实验方法：

控制变量法、理想实验法

记录数据并观察实验现象：

小车运动的

小车速度减阻力的大小

表面状况

距离 小的情况

棉布

大

短

快

木板

小

长

慢

分析现象得出结论：

平面越光滑，受到的阻力越________，小车运动的距离越________ ，速度减小得越_______ 。

伽利略推理： 如果表面相对光滑，物体受到的阻力为零，则物体速度不会减小，将以恒定不变的速度永远运动下去。

牛顿第一定律： 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

定律解读：

（1）“一切”适用于所有物体。

（2）“没有受到力的作用”是定律成立的条件。

（3）“总”一直、不变。

（4）“或”指物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。

（5）牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。

（6）牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

:学#科设计意图：对物理初步认识、提升学习物理知识的兴趣。关注学困生。

四、练测促学

课后习题

五、拓展延伸

牛顿第定律的发展史？？？

牛顿第一定律 1

1、亚里士多德

2、伽利略

3、牛顿-牛顿第一定律：

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

4、（1）“一切”适用于所有物体。

（2）“没有受到力的作用”是定律成立的条件。

（3）“总”一直、不变。

（4）“或”指物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。

（5）牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。

（6）6、牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

板

书

设

计

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名

课题

新源五中学 乐月 审核人所在学校及姓名

课型

第八章

第一节

牛顿第一定律

新源五中学

李桂英

第2新授课

课时

教学

目标

（1）知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性；

（2）会用物体的惯性解释惯性现象 教学重知道什么是惯性，惯性只于质量有关

重难

点

点

教学难会用物体的惯性解释生活中的惯性现象

点

讲授法、实验法

教具学具准备

教法学法

教 学 设 计

惯性演示器、课件、教案

二次备课

教

学

过

程

一、查学诊断

牛顿第一定律的内容：原来静止的物体不受力将

原来运动的物体不受力将

。

力不是 ，而是 原因。

设计意图：对物理初步认识、提升学习物理知识的兴趣。关

注学困生。

二、示标导入

（1）知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性；

（2）会用物体的惯性解释惯性现象

（多媒体课件展示）

设计意图：提升学生对学习物理知识的兴趣。

三、导学施教

用力击打一摞棋子中下面的一颗，情况怎样？

想想看，我们坐的客车有时乘客身体向前倾、有时向后仰

的原因是什么？

讲授新课

惯性：

惯性解读

1、惯性是物体本身的一种属性,一切物体都有惯性,即无论

物体是静止还是运动,无论物体是受力还是不受力,在任何时

候,任何状态下都具有惯性.

2、惯性不是力,在解答问题时,只能说“由于惯性” 、

“具有惯性”.而不能说“受到惯性” 、

“由于惯性的作

用” 、

“克服惯性”等,否则就将惯性和作用混为一谈.

3、所有的物体都有惯性,但不同物体的惯性大小是不同的,

物体的惯性只与物体的质量有关,物体的质量越大,惯性越

大;物体的质量越小,惯性越小,质量是物体惯性的量度.

知识拓展

惯性是造成许多交通事故的主要原因。行驶中的汽车和自行车刹车时，由于惯性，不能立即停止，即使紧急刹车，也要向前运动一段距离后才能停下来。因此，对机动车辆行驶的速度加以限制，骑自行车时不要骑得太快，都是为了避免因车辆不能即使停住而造成交通事故。

[来源:Z

设计意图：对物理初步认识、提升学习物理知识的兴趣。关注学困生。

四、练测促学

课后习题

五、拓展延伸

想想议议（见课本18页想想议议）

先让各小组讨论，然后老师提问小组同学回答

（各小组先尝试用惯性知识解释这些惯性现象）

用惯性知识解释惯性现象的步骤

1、判断物体原来是运动的还是静止的。

2、物体是否受到力的作用，若受到力的作用则运动状态发生改变若没受到力的作用则由于惯性运动状态不变。

解释以下惯性现象

紧固锤头、打衣服上的土、把煤扔进煤炉

学生阅读科学世界：汽车安全带和安全气囊

牛顿第一定律 1 1、惯性：把物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。

2、牛顿第一定律也叫惯性定律。

3、一切物体都具有惯性，惯性只于质量有关。

板

书

设

计

教

学

反

思

主备人所在学校及姓则中指教

李桂英

审核人所在学校及姓名

名

第2节

二力平衡

课题

课型

新授

第

1 课时

教学

目标

1、通过分析具体的实例，知道力的平衡概念 2、通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力 3、通过二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。 4、通过观察生活中的美妙与和谐，培养对我们生存的空间探索的欲望。

教学重点：二力平衡的条件

重难

重点

点

教学难点：

分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其难点

大小关系

教法：直观演示法；讨论法；教具学具准备

滑轮、钩码、多媒体展示 细绳、纸板、教法学法

学法：学生自主探究法、合作长木板

学习的方式

教 学 设 计

二次备课

一、查学诊断

1：牛顿第一定律告诉我们：（ ）在没有受到力的作

用时，（ ）保持（ ）或（ ）

2举例说说生活中的有利惯性和有害的惯性？

3二力平衡的条件是什么？

二、示标导入

教

教师活动1：说到平衡，我们我们生活中都遇到过，下面我们就

来看一个视频，了解生活中有趣的平衡

学

2播放视频：有趣的二力平衡

学生活动：学生观看视频

教师活动：到底什么是平衡？我们又该如何来认识二力平衡、描

过

述二力平衡呢？那么我们这节课就来学习和探究“二力平衡”

板书课题——《第2节

二力平衡》。

程

三、导学施教

一、教师活动：什么是二力平衡呢？

1、我们先来看四幅图物体请大家思考：这些物体各处于怎

样状态？分别受到哪些力的作用？

静止在桌上的花瓶 匀速行驶列车 静止的叠石

匀速起吊货物

学生活动：.交流与讨论：

学生1：花瓶静止，受到重力和支持力；

学生2：列车做匀速直线运动，竖直方向上受到重力和支持

力，水平方向受到牵引力和阻力；

学生3：飞来石静止，受到重力和支持力；

学生4：货物匀速上升，受到重力和拉力。

教师活动：.教师总结归纳：

（1）同一物体在受到两个力的作用时，保持静止状态或做匀速直线运动状态，那么这两个力叫平衡力

（2）同一物体在受到几个个力的作用时，保持静止状态或做匀速直线运动状态，那么这彼此平衡

学生活动：

例1：判断下列物体是否处于平衡状态，“是”就打“

√

”，“否”就打“×”：

（1）小孩子荡秋千( )；（2）匀速竖直下落的雨点( )；

（3）课桌静止的文具盒( )；（4）正在行走的秒针( )；

（5）水平匀速飞行的飞机( ) 例2：画出做匀速直线运动小汽车受到力的示

二、学生活动：探究二力平衡的条件

1. 猜一猜：二力平衡的两个力需要满足哪些关系？

2 .想一想：如何设计实验证明它们的关系？

3 .想想看：哪个设计更好？说出你的理由

4.观看二力平衡的条件视频

5. 设计实验：二力平衡的条件

（1）设计探究物体平衡二力的大小关系；

（2）设计探究物体平衡二力的方向关系；

（3）设计探究物体平衡二力是否在同一直线上； （4）设计探究物体平衡二力是否在同一物体上。

学生活动：

6 实验器材：滑轮两个、砝码多个、两个相同的小盘、小车、细绳、桌子(表面较为光滑)。

实验步骤：(1)按图甲所示组装好实验器材，把小车放在光滑桌面上，两端挂好小盘。

图8－

(2)如图乙所示，向两端的小盘内加砝码(左盘中砝码质量较大)，则F1__>__(选填“>”“<”或“＝”)F2，观察小车的状态。

(3)如图丙所示，向两端的小盘内加入质量相等的砝码，则F1__＝__(选填“>”“<”或“＝”)F2，观察小车的状态。

(4)如图丁所示，保持两盘里砝码的质量相等，把小车扭转一个角度，使拉力不在同一条直线上，观察小车的状态；当小车重新恢复到原来的静止状态时，观察两拉力的方向。

实验表格：

小车在水平方向所受二力的情况

小车运动状

态是否改变

大小

方向

是否在同一直线上

F1>F2

相反

在同一直线上

__是__ F1＝F2

相反

在同一直线上

__否__ F1＝F2

相反

不在同一直线上

__是__ 实验结论：二力平衡的条件：两个力作用在__同一__物体上，大小__相等__，方向__相反__，并且作用在同一条__直线上__。

评估交流：实验中，产生误差的因素有：①小车与桌面间的摩擦力；②细绳与滑轮间的摩擦力；③两盘的质量不相等；④桌子没有水平放置等。

实验改进：(1)用木块代替小车__不可行__(选填“可行”或“不可行”)，因为木块与桌面的摩擦力比小车的要__大__，对实验结果__会__(选填“会”或“不会”)造成较大影响。

7 .学生归纳并总结教师补充

讨论与思考：

平衡力与相互作用力区别和联系

学生讨论并总结：

学点三

二力平衡条件的应用

应用1：已知一个力的大小和方向，确定另一个力的大小和方向。

应用2：判断物体吊灯和起重机是否处于平衡状态或寻找使物体处于平衡状态的方法。

例1：起重机吊着2×103 N的货物停在空中，此时钢丝绳对货物

的拉力大小为 _______ N，方向是 _______ ；若货物以1 m/s的速度匀速下降，则钢丝绳对货物的拉力大小为 _______ N，方向是 ______ 。若货物以2 m/s的速度匀速上升，则钢丝绳对货物的拉力大小为 ______ N，方向是 ________ 。

拓展延伸： 观看图片并讨论：

1.阿迪力在竖直方向上受到几个力？

2.阿迪力不断地调整自己的重心，尽量使重力作用线竖直向下通过钢丝，目的是什么？

四、练测促学：

1．下列四种情况中,物体受到两个力作用而保持平衡的是 （

） A．草地上滚动的足球 B．自由下落的石块

C．双手握住竖直的竹竿匀速上爬的人

D．沿盘山公路匀速向上行使的汽车

2．如图所示，静止在水平桌面上的花瓶受到 ____ 力和 _____ 力的作用，此两个力的施力物体分别是 _____ 和 ______。

3．如图所示，物理书放在水平桌面上，下列各对力中，属于平衡力的是 （ ）

A．物理书受到的重力和物理书对桌面的压力

B．物理书对桌面的压力和桌面对物理书的支持力

C．物理书受到的重力和课桌受到的重力

D．物理书受到的重力和桌面对物理书的支持力

第4题 第5题

4．如图（a）所示是小华探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 _____ ，并通过调整 ______ 来改变拉力的大小。

（2）小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 ______（能/不能）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究

__________________________ ．

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图（a）所示情况下，小华下一步具体操作是 ________ 。

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如5、图（b）所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是 （ ）

A．减少摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

课后小结：学生自己说说本节课学习到了哪些知识

作

业布置：1.复习本节课学习的内容；

2.完成课本 p22 一 二力平衡

（1）同一物体在受到两个力的作用时，保持静止状态或做

板

书

设

计

匀速直线运动状态，那么这两个力叫平衡力

二、探究二力平衡的条件

同体（同一个受力物体）

等值（两个力大小相等）

反向（两个力方向相反）

共线（两个力作用在同一条直线上）

三、二力平衡条件的应用

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名

新源县五中

张广彬

审核人所在学校及姓名

李桂英

课型

新第

1 授

课时

课题

8.3摩擦力（第一课时）

点；

1、通过学生体验，利用身边生活小物品进行试验，认识滑动摩擦力的方向、作用教学

2、能根据二力平衡的条件，从理论上理解用弹簧测力计粗略的测量水平运动物体目标

所受到的滑动摩擦力；

3、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受到的压力和接触面的粗糙程度的关系。

重难

点

教学重点

教学难点

引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”，解释生活中的滑动摩擦力作用现象。

如何引导学生进行科学的有目的性的进行实验猜想，并根据科学的猜想进行合理化的组织实验。

实验法、讨论法

教具学具准备

小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。

教法学法

教 学 设 计

二次备课

教

一、查学诊断

回忆旧知，提出问题：二力平衡条件的巩固。

学生思考，并讨论回答：巩固前一节知识。

学

二、示标导入

1、小游戏体验摩擦力的存在

引导学生分析讨论

过

这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。

摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下

程

摩擦力有什么特点。

板书课题

2、出示课标，明确学习任务。

三、导学施教

体验摩擦力，讲授新知

在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。

1、将手掌按在桌面上，向前滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。 2、将牙刷的刷毛直立在课桌的表面上，用力推或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误

板书：

一、摩擦力（F摩）

1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

提出问题，引导讨论。

作用方向如何？

与相对运动或相对运动趋势方向相反。

作用在哪？

在两个物体的接触面上。

二、摩擦力的大小与什么因素有关？

使用弹簧测力计可以粗略测量滑动摩擦力的大小。由二力平衡知识我们知道，当物体做匀速直线运动时，摩擦力（Fµ）等于人所施加的力

（F），所以我们可以通过测量可测量的拉力知道摩擦力的大小。 滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？下面让我们通过实验来研究这个问题。

介绍实验装置，指导学生实验

好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

板书：

测量工具：

测量原理：二力平衡知识

实验测量滑动摩擦力弹簧测力计二力平衡知识用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。F摩= N

测量工具

测量原理

测量方法

测量结果

（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？

（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关？可能与压力有关？

3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？

实验结束，引导学生交流实验结果

4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。

（5）分析论证得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

（6）评估

板书

结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，

滑动摩擦力越大。滑动摩擦力大小与接触面积等无关

四、练测促学

多媒体展示练习。

五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)

师生共同总结本课知识内容。“你通过本节课的学习有哪些收获？”

第三节

摩擦力

板

1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面书

上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 设

静摩擦力 计

2、

动摩擦力、静摩擦力

3、作用点：

一．基本概念 二.影响因素

4、方向：与物体运动（趋势）相反。

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名

课题

摩擦力第二课时

新源县五中

张广彬

审核人所在学校及姓名

第2课型

新授

课时

教学

2、知道增大或减小摩擦的方法。

目标

3、通过观察分析知道摩擦的利与弊。

重难

教学重点

点

教学难点

教法学法

4、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯。

引导学生分析如何增大或减小摩擦力。

如何引导学生进行分析

讨论法

1、知道日常中常见的摩擦现象。

教具学具准备

钉子跑鞋、轴承、多媒体（PPT），黑板，粉笔

教 学 设 计

一、查学诊断

1.滑动摩擦力的大小与___________________和__________________有关.

二次备课

教

2.接触面受到的压力越大,物体受到的摩擦力越______,接触面越

粗糙,摩擦力越_____.

二、示标导入

学

阅读课本上的内容和插图,了解日常生活中常见的摩擦现象,以及

常见的增大和减小摩擦的方法.

三、导学施教

过

根据预习回答下列问题:

在生活中人们根据实际需要,有时需要增大摩擦(有益),有时又需

要减小摩擦(有害),所以就想出了各种各样的办法来增大或减小程

摩擦.在各种车辆上安装轮子以及在机器的轴上安装滚动轴承,可

以大大减小摩擦,这是通过_______________________的方法来减小摩擦.在机器部件之间加润滑油使两个表面之间形成油膜,这是通过____________________的方法减小摩擦. 我们知道摩擦力与接触面受到的压力和接触面的粗糙程度有关,试判断一下下面几个示例中是通过改变什么因素来增大还是减小

摩擦力的: 乒乓球拍上的胶粒:________ ____足球鞋上的鞋钉:________________________________. 水泥路上的刻痕:________________________________. 用力刹车,使车快速停住:______________ _____. 雪橇的底部要做得光滑一些:________________________. 根据以上事例总结出改变摩擦的方法: 增大摩擦的方法

减小摩擦的方法

四、练测促学

1.在奥运会上,体操运动员在上单杠之前,总是要在手上抹一些镁粉,而在杠上做回环运动时,手握杠又不能太紧,他这样做的目的是( ) A 前者是增大摩擦,后者是减小摩擦 B 前者是减小摩擦,后者是增大摩擦

C 两者都是增大摩擦 D 两者都是减小摩擦

2.在家里的浴室中,为了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施中错误的是( ) A 浴室地面应铺上带有花纹的地板砖 B 人沐浴时穿的拖鞋底带有凹凸花纹

C 脚底下放一条毛巾 D 穿上平底的塑料拖鞋

3.磁悬浮列车靠强大的磁性将列车悬浮在轨道上方,从而可高速行驶,那么列车能高速行驶的原因是( ) A 依靠列车的惯性 B 减小了列车的重力 C 减小了列车与轨道间的摩擦 D 减小了列车所受的空气阻力

4.自行车是我们熟悉的交通工具,从自行车的结构和使用看,它涉及不少有关摩擦的知识,例如:A 轮胎上刻有花纹 B 车轮做成圆形 C 塑料套紧套在车把手上 D 刹车时用力捏闸E 在转动部分添加润滑油 F 脚踏板凹凸不平 G 车轴处装有滚珠 H 车的把手上

有凹槽

上述各项内容中属于通过改变接触粗糙程度而增大摩擦的是:___________;通过增大压力而增大摩擦的是:__________;通过变滑动为滚动而减小摩擦的是:______________;通过使接触面彼此分开而减小摩擦的是:______________.用力踩动脚踏板使自行车前进时,后轮与地面间的摩擦力的方向朝_______(填“前”或“后”)

五、拓展延伸

1、同桌互相说一说“我的收获”。

2、拓展：展开丰富的想象写作“假如我们的世界里没有摩擦力”

8.3摩擦力（第二课时）

一、增大或减小摩擦的方法。

A增大摩擦力的方法 B减小摩擦力的方法

增大接触面粗糙程度 减小接触面粗糙程度

板

增大压力 减小压力

书

变滚动为滑动 变滚动为滑动

设

计

二、生活应用

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名

课题

新源五中

阿恩沙尔

审核人所在学校及姓名

课型

复习第

课课

第八章

运动和力本章复习和总结教案

时

1.理解牛顿第一定律的内容，知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.

2.理解什么是惯性，会利用惯性知识解决生产和生活中遇到的实际问题.

3.知道什么是平衡状态；知道平衡力及二力平衡条件，能对平衡力进行分析.

4.知道影响摩擦力大小的因素，会判断滑动摩擦力的大小和方向，掌握增大或减小摩擦力的方法.

重难

教学重点

点

教学难点

教法学法

牛顿第一定律及二力的平衡

惯性现象的解释．

归纳法，引导分析法

教具学具准备

多媒体课件

教 学 设 计

教

1.一切物体在没有受到作用时，总保持________________运动状态或_______状态，这就是牛顿第一定律，通常又叫做________定

律。

学

2.物体具有保持________________运动状态或________状态的性

质，叫做物体的惯性

3.二力平衡的条件是：作用在上的两个力，大小______、方向______，且在同一条________上。（即________、________、过

________、________）.

一、查学诊断

二次备课

程

4.两个互相接触的物体，当它们_______________________，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。

二、知识梳理

1.牛顿第一定律：①一切物体在没有受到 时，总保持 或 状态，也叫 定律；②力 维持物体运动状态的原因，而是 物体运动状态的原因。

2.惯性：①一切物体都有保持原有 状态或 状态不变的性质；②任何物体都有惯性，惯性只与物体的 有关。

3.二力平衡：①作用在同一物体上的两个力，如果大小 、方向 ，并且在 上，这两个力就平衡；②物体在平衡力作用下总保持 或 状态。

4.平衡力与相互作用力的异同

5.摩擦力：①定义：两个相互 的物体，当它们 时，在接触面上会产生一种 的力；②滑动摩擦力的大小与

①相同点： ；②最大区别： 和 。有关；③增大有益摩擦常用 、 等方法；④减小有害摩擦常用 、 、 、 等方法。

三、练测促学

在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如图所示是可供选择的两种探究方案。

（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是

；

（2）小明选择了图a所示的探究方案。他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码。这是用于探究两个力的

和

对物体平衡的影响；

（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是用于探究不

在

上的两个力对物体平衡的影响。

（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？

某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关系”时，提出了以下几种猜想：

A.与物体接触面积的大小有关

B.与物体受到的压力大小有关

C.与物体运动速度有关D.与物体间接触面的粗糙程度有关

为了验证以上猜想是否正确，小组利用如图所示装置进行了实验。实验中所用的木块完全相同，操作方法正确，实验过程及实验数据如右表所示。

(1)由第1和2次实验，可验证猜想__________是错误的。

(2)由第1和3次实验，可得出的结论是：滑动摩擦力的大小与物体____________ _______。

(3)由第1和4次实验，可得出的结论是：_______________________ __。

(4)除第2和5次实验可以验证猜想D外，还有实验也可验证猜想D，请你写出两组，两组实验分别是__________和_________，_________和________（只填实验次数）。

四、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)

1.下面的现象中，不是由于惯性原因的是（ ）

A．放在教室里的课桌，没人搬动总是在原处

B．运动员跑到终点时不能立即停下来

C．站在行驶的公共汽车上的人，若汽车紧急刹车，人就要 向前倾

D．自行车从坡顶沿斜坡向下运动，速度不断增大

2.汽车在水平公路上匀速直线行驶，下列各对力中是平衡力的是（

）

A．汽车受到的牵引力和重力

B．汽车的重力和车对路面的压力

C．汽车受到的牵引力和路面对车的阻力

D．汽车对路面的压力和路车的支持力面对

3.一个物体受到两个力的作用，且这两个力的三要素完全相同，则下列说法中正确的是（ ）

A．这两个力一定是一对平衡力

B．这两个力可能是一对平衡力

D．以上说法都不正确

4. 公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上（

）

A．受到向前的摩擦力

B．受到向后的摩擦力

C．受到汽车对它的牵引力

D．不受力

一、牛顿第一定律：一切物体在没有受到里的作用时，总保持静

C．这两个力一定不是一对平衡力

板

止状态或匀速直线状态

书

设

反，并且在同一直线上

三、摩擦力

二、二力平衡的条件：作用在同一物体上，大小相等，方向相计

动摩擦和静摩擦

影响摩擦力的因素

教

学

反

思