第3节 人体免疫教学设计方案

第三节人体免疫教学设计

〖教学目标〗

1.知识与能力：

（1）描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；

（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；

（3）说明计划免疫的意义。

2.过程与方法：

通过收集资料，培养收集信息的能力以及分析判断能力。

3.情感态度与价值观：

结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。

〖教学重点、难点分析〗

重点

在了解人体三道防线的组成和功能的基础上，概括免疫系统的结构和功能。

难点

特异性免疫

〖教材分析〗

本节教材比较抽象，简要介绍了人体三道防线发挥作用的过程，解释了非特异性免疫和特异性免疫的区别，补充说明了人体免疫的三大功能，宣传计划免疫的重要意义。

〖教学方法〗

运用“过程探索式”的教学过程，从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、设疑等，引导学生探索关于免疫的有关知识。

〖教学思路及设计理念〗

“人体免疫的结构和功能”作为《课程标准》要求的重要概念，教学设计应围绕免疫系

统的结构及免疫防御功能的实现展开。

1、遵循生物课程标准的要求和学生的实际，充分发挥学生为主体地位原则，讲述本节内容的过程中穿插皮肤的保护作用，增强学生温故知新的能力。

2、依据学生知识水平和思维能力。围绕本节的重点难点，即以第三道防线为轴心。关于免疫器官，免疫细胞，设置探索点的目的是引导学生分析总结免疫器官，免疫细胞，设置探索点的目的是引导学生分析总结免疫器官、免疫细胞的种类和功能，从而推导出抗体对人体的作用。

3、人体免疫的三种功能对应举例分析，这样变抽象为具体，化枯燥为有趣，深入浅出，提高解决问题能力。

〖教学过程〗

教学内教师活动

容

学生活动

教学意图

导入新我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上回答

知

皮受伤以后却很快愈合？为什么有的人接触过传染病患者却不患病？

学了生物学以后，才知道与人体的免疫有关。那么什么是免疫？免疫对人体有什么作用？今天咱们就来学习这一节内容。

以问题的形式导入新课，吸引学生的兴趣。

自主学1.

人体完整的皮肤为什么有屏障保护作在教师指引1、归纳人体的习

用？而被烫伤的皮肤容易感染？（辅以特下，对照教材第一道防线的殊病房、皮肤的图片、动画等）

相互讨论，得结构和功能。

2.

感染后的伤口为什么会出现红肿现象，出正确结论。

2、学生从直观有时会自己痊愈？人体的口腔上皮细胞能够愈合，唾液是否具有杀菌作用？

上感知第二道防线的作用，再

3.

人体不断产生新细胞，而衰老、死亡的细胞又没有在体内堆积起来，这是什么原因？

深入学1、

什么叫计划免疫，有什么意义？

习

结合图片和教材分析得出正确结论。

在问题引导下利用有设计的2、

给新生儿接种卡介苗和百白破疫苗的归纳总结免疫问题和针对性目的是什么？

3、

什么叫免疫？有什么功能？

4、

免疫功能过高过低对人体是否有危害？为什么？

系统的结构层的图文资料，突次。

破难点。落实情感目标。

课堂总利用板书强调免疫系统的结构、功能，功利用板书形成利用板书落实结

能是用过三道防线实现的。

第一道防线：皮肤和粘膜

非特异性免疫

第二道防线：体液中的吞噬细胞和杀菌物质

板书设免疫

计

自然免疫：第三道防线

抗原----免疫应答-----抗体

特异性免疫 人工免疫

注射疫苗 教学反本节课教学过程，紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，学生在教师的引思

导下逐渐形成了对免疫等的感性认识，然后根据教师的设疑，通过互联网中的百度搜索功能，去自助解决问题，自己得出结论。我认为，这节课主要有以下借个特点：一是从学生生病的经验入手，解决了教学中生僻艰深的问题，有效的实现了难点突破，也激发学生的学习兴趣；二是充分利用了课本资源清晰概念

重要概念。

和互联网上的有关资源，扩大了学生的视野，丰富了学生的知识面；三是充分调动了学生已有的知识储备和经验储备，引导学生独立思考，自主学习，实现了学生学习方式的转变。