第二节　巴西课件配套优秀

人教版七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计

黑龙江省林口县第二中学李春贤

教学措施设计： 林口县第二中学的任务教学模式，是我本节课的主要教学模式。我遵循节节清的原则，让学生真正收获满满。在课件制作上，精益求精，直观清晰的原则为依托。让课件的辅助作用发挥到极致。

探究式教学和小组合作学习相结合。在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

课标要求

义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下5条内容。

1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

教学目标

（一）知识与技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

2．理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3．掌握巴西农业发展的条件。

（二）过程与方法

1．通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

2．结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

（三）情感态度价值观

1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．通过林口县第二中学“任务教学法”自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

教学重难点

（一）教学重点

1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

2．分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

3．运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西亚马孙河的水文特征、人口稀少的原因及因地制宜发展经济的过程、特点。

（二）教学难点

运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

教学策略

基本理念：让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。

教材简析：巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。

在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习；主要自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。

在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、等教学资源。

在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

学生任务：

1．课前预习。积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2．在课堂上，开展小组合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补充。

教师任务：

1．组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组竞赛。

2．引领学生学会分析、归纳，进行知识整合；组织学生进行知识迁移，解决相关问题。

教学准备

1．教师准备：相关文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教材、其他学习用具。

课时安排

1课时

教学过程

（第一课时）

【导入新课】

教师：视频导入：一带一路”主题大型系列纪录片《我的青春在丝路》讲述参与拉美首条、世界距离最长的±800kV特高压直流输电线路的建设。（2019年4月17日芒果TV报道）你们知道这是我国与哪个国家的经济合作吗？

学生：观看图片，回答与巴西的合作。

教师：出示巴西国旗图片。说明国旗颜色的含义。

教师：“看国旗

学地理”

【设计意图】为学生提供巴西国旗资料，意在丰富学生的知识面，巴西的国旗，表达出了巴西的资源、位置和文化特点。

对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。（板书课题）第九章第二节巴西

我们学习的总体思路是：从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。

【设计意图】从真实记录中国青年在“一带一路”沿线国家挥洒汗水、奋斗打拼的历程中，讲述大时代里鲜活的青春故事。体现了中国作为一个负责任的大国，在国际上的担当与情怀。通过询问，让学生知道应该怎样了解一个国家，掌握学习国家地理的基本方法。

【出示学习任务】

1、巴西地理位置、地形（地形区）、气候、河流。

2、巴西的面积、人口、人种及多元的文化。

学生结合课件，研读学习任务，教师做简单解释，明确重点和难点。

【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。

【讲授新课】

一、自主学习任务一：认识巴西自然环境

1、巴西地理位置 教师布置任务：

阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。（半球位置、纬度位置、海陆位置）

学生完成任务：

（1）读图，分别从半球位置纬度位置、海陆位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，属于五带中的热带和南温带。位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。读图说明巴西是国土广大的热带国家。

教师：如果你的朋友今天在巴西（2019年4月22日）会发现正午时自己的影子朝向哪里？（北方或南方）预设学生答案：北方、南方等。（正确答案：影子朝南）

【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力；通过影子朝向的判断，让学习对生活有用的地理，结合地球公转的知识进行判断，能够深入理解巴西纬度位置的特点。

2、巴西的地形、气候、河流特点

教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、地势、气候、河流有什么特点？

学生完成任务：

1．读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？

2．找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？

教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。

【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。

巴西的气候

教师：呈现巴西气候图，布置任务：

找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。

学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。

总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

教师：点击课件呈现相关答案，气候展示形式为地形区自述的方式。

追问：如果你要去巴西，需要准备羽绒服、厚棉衣吗？为什么？

合作探究：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流？（从地形、气候方面分析）

学生分析总结：（预设探究结果）教师出示微课视频

突破难点。

亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，降水量大。

教师：综合地形、气候和河流三方面内容，总结一下巴西的自然环境有什么特点？

预设学生回答：地形以高原和平原为主；气候特征是终年高温，总体降水较多，以湿热为主；河流较多，水能丰富。

【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。

二、自主学习任务二：巴西的面积、人口、人种及多元的文化。

教师：呈现图片资料，并提出问题。

学生：面积、人口都位居世界第五位

巴西人种构成

教师：布置任务：阅读课本P82-83，说明巴西的社会文化特点。

学生完成下列任务：

1．读图归纳巴西人种构成的特点。

2．巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？（课件有图）

阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。

预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。

教师：出示相关图片，点评学生回答情况。

【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。

巴西的多元文化

教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。

学生完成下列任务：

1．读图：巴西融合了哪些地域的文化？

2．讨论：多元文化对巴西有哪些影响？

教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一步学习。

教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了巴西的社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。

多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。

【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论，增进学生对巴西文化形成的认识，理解多元文化促成巴西特色文化的过程。

【设计意图】梳理所学知识，建立知识网络，培养学生归纳、整合的能力。

巴西政府公布的数据显示：2019年3月份巴西出口大豆895万吨，同比增加1.6%，只比2017年3月份创纪录的水平低2.4万吨。3月份玉米出口量创下三年来的同期最高，达到891945吨。

三、自主学习任务三：因地制宜发展巴西的农业。

同学们，刚才我们学习了巴西的自然环境特征以及巴西的社会文化状况。巴西借助得天独厚的自然条件快速发展经济，成为世界第七大经济体，下面我们进一步认识巴西。

【合作探究】

教师提问：观察下图,思考：

1.结合图9.20，说出巴西主要的农作物。（占世界首位农产品、出口创汇产品）

2.找出赤道、南回归线，说说巴西发展农业的有利条件。

【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能力。

教师总结：农业生产的发展与气候、地形等关系密切。

【设计意图】让学生树立因地制宜的发展观，学会运用比较的方法思考地理问题，加深学生对巴西经济发展的认识，提升学生学习能力。

【检测提升】

4.巴西的通用语言是（ ）

A．汉语 B．法语

C．葡萄牙语 D．西班牙语

5.创造世界著名的玛雅文化的是（ ）

A.埃及人 B.印第安人

C.印度人 D.巴比伦人

6.巴西文化异彩纷呈，融合了世界各地的文化特点，其代表的舞蹈为（ ）

A.芭蕾舞 B.踢踏舞

C.桑巴舞 D.现代舞

7.有关巴西语言和艺术文化的描述，正确的是（

）

A．巴西通用西班牙语

B．巴西居民多信奉佛教

C．巴西的桑巴舞、狂欢节以及足球运动透射着民族的活力与激情

D．巴西的土著居民是因纽特人

综合题

【课堂总结】

从知识上、情感上、能力上总结

【布置作业】

1、完成《资源与评价》图题

2、预习巴西热带雨林作用及产生问题

【教师寄语】

一带一路

中国在沿线国家挥洒汗水

南南合作

中巴在经济领域互利互惠

附板书

第九章第二节巴西

一、自然环境

半球位置

1、位置 纬度位置

海陆位置

2、地形、地势、气候河流

3、面积、人口、人种(大量混血人种) 二、文化特色

桑巴舞、狂欢节、足球

三、因地制宜发展农业（条件）

八、教学反思

本节课教材内容联系国家一带一路工程。运用林口县第二中学“任务教学法”贯穿整节课内容，导入新课--出示教学任务---讲授新课--拓展延伸----检测提升--课堂总结--教师寄语，环环相扣。特别是教师寄语（一带一路

中国在沿线国家挥洒汗水，南南合作

中巴在经济领域互利互惠）起到与导入呼应，画龙点睛的作用。从飞越巴西热带雨林，联系一带一路工程视频导入，吸引学生的眼球，激发了足够多的学习热情。视频、图文并茂，一共涉及三方面的知识，都是重点内容，其中难点内容是巴西农业分布与自然环境的关系。对自然环境进行分析时，从位置、地形、气候、河流等方面进行分析，有利于学生从整体上认识巴西的自然环境特征。对巴西以混血种人为主的地域文化的认识，微课播放突破难点把亚马孙河水量大、流域面积广的原因阐述的科学准确，直观具体。看图片、小组讨论等方式进行解析，学生能够很好地理解巴西文化的形成过程。对于农业分布与自然环境的关系，采用读图分析法、对比法等学习方法，让学生学会提取信息、整合信息。小组合作学习既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。

在知识方面，学生形成了较为系统的知识结构；在价值观方面，学生基本树立了因地制宜的发展观和可持续发展思想，学习人种的时候，分析人种特殊的原因，联系中国古代的通婚，做到了地理与其他学科的有机整合。提升了学生的地理素养。学习殖民色彩影响下的多元的文化时，突出呼吁世界和平这一主题。在能力培养方面，培养学生识图、析图的能力。

知识迁移、拓展丰富。由巴西联系到正午太阳高度角的变化，由巴西气候的湿热，迁移到东南亚、我国的南方地区，由亚马孙河的航运价值，拓展到俄罗斯亚洲部分的河流航运价值不高。

教学特点：重视学生阅读地图能力和分析能力的培养，充分利用图片激发学生学习兴趣，利用小组合作讨论激发学生智慧的火花，整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主，学生是课堂的主体。

不足：最好将学习任务再进行细致布局，可与旅游活动相结合，会更有利于激发学生的学习热情。个别语言不够严密。如：你的朋友今天在巴西，影子朝向哪？应该准确的表述：正午的时候影子朝向哪？学生回答亚马孙河水量大的原因提及到地形雨时，是不准确的，应及时纠正，强调赤道附近热带雨林气候条件下的降水类型是对流雨。另外，对学生评价性的语言比较单一。今后要取其精华，弃其糟粕。特别是在这些不足方面下功夫，不断提升自己的业务能力，培养学生识图、析图的能力。

总之，本节课达到了预期的学习目标，学生在知识掌握、能力提升、价值观的形成等方面收获较大。