四、乐民之乐，忧民之忧公开课参赛课教案

江西省西山学校高中部

高

二

年级

语文

学科集备教案

课题：《乐民之乐，忧民之忧》

主稿：陈园英

知识与技能：

过程与方法：

审核：周红平

集备日期：

3月19日

上课日期：

月

日

理解并掌握重要的文言实词、虚词的意义用法以及特殊句式，准确翻译一些重要句子

。

体会对比描写在说理中的作用2、预习――提问――讲解

二备日期：

月

日

情感态度与价值观：

引导学生树立以天下为己任的胸怀，树立忧患意识，先忧后乐，肩负起时代赋教学重点：

教学难点：

予的使命。

1、学习对比描写在说理中的作用。

2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式

1、正确理解作者的观点态度。

2、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。

—————————————————————————————————————————————————————

教学过程：

第一课时

一：诱思导学

《有

的

人

──纪念鲁迅有感》

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火燃烧。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

仁人之心

它的源头就在——

孟子

备注：

二：自主学习

1、初读第一则《庄暴见孟子》，注意字音、节奏、语气。

2、再读课文，学生进行课文梳理。

三：合作探究

1、

文段中有两场对话，是谁与谁的对话，讨论的内容是什么？

2、在孟子看来什么样的快乐才是真正的快乐？

3、体会谈话中的两层铺垫的作用。

这两层铺垫就是孟子的两次提问“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”和齐宣王两次回答

“不若与人。”和“不若与众。” (作用：说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与？”孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，第1页/共4页

江西省西山学校高中部

高

二

年级

语文

学科集备教案

诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。)

4、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？

5、孟子在这段文字里描绘了两幅怎么样的图景？

6、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子

离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？

四：达标测评

大家心中所向往的是什么样的社会？

五：课堂总结

陶渊明向往桃花源那样没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，怡然自得的社会。

孔子向往的是人民能够安居乐业，路不拾遗，夜不闭户，一方有难，八方支援的大同社会。

孟子向往的又是怎么样的社会呢？

孟子所希望的是一个民贵君轻，以民为本，君民同乐的和谐社会。

六：布置作业

预习第二则：读译，画出疑难点。

—————————————————————————————————————————————————————

板书设计：

课后反思：

第2页/共4页

江西省西山学校高中部

高

二

年级

语文

学科集备教案

课题：《乐民之乐，忧民之忧》

主稿：陈园英

知识与技能：

过程与方法：

审核：周红平

集备日期：

3月19日

上课日期：

月

日

理解并掌握重要的文言实词、虚词的意义用法以及特殊句式，准确翻译一些重要句子

。

体会对比描写在说理中的作用2、预习――提问――讲解

二备日期：

月

日

情感态度与价值观：

引导学生树立以天下为己任的胸怀，树立忧患意识，先忧后乐，肩负起时代赋教学重点：

教学难点：

予的使命。

1、学习对比描写在说理中的作用。

2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式

1、正确理解作者的观点态度。

2、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。

—————————————————————————————————————————————————————

教学过程：

第二课时

一：诱思导学

何为“贤者亦有此乐乎？”

备注：

二：自主学习

1、检测预习，注意字音、节奏、语气。

2、再读课文，学生进行课文梳理。

三：合作探究

1.

想象孟子与梁惠王对话的场景

梁惠王正在花园中休闲散心，那个劝他不要谈利的‘叟’——孟老头又去拜见他了。他一边左顾右盼地观赏园林池台中的珍禽异兽，一边漫不经心的问：“你们这些不言利的贤人先生们觉得这园林风光，这珍禽异兽怎样啊？你们也会以此为乐吗？”语辞间满含奚落的味道。想不到孟老先生聪明人装糊涂，就像没有觉察出什么来似的，反而将话就话，接过他的话头来就亮出了自己的主题：“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也。”

2.

孟子是如何提出自己的政治主张的？该主张的具体内涵是什么？

正反对比，以周文王和夏桀的典型例证作为论据，提出了当政者应“与民同乐”的思想主张。从而又一次教育了梁惠王。

孟子的基本思想是：仁慈的政治领导人与民同乐，所以能享受到真正的快乐。残暴专制独裁者穷奢极欲，不顾老百姓的死活，其结果是自己也得不到真正的快乐。

第3页/共4页

江西省西山学校高中部

高

二

年级

语文

学科集备教案

四：达标测评

请结合历史和现实谈谈你对“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”的理解。

从历史的情况看，夏桀王固然没有好下场，后世的殷纣王造酒池肉林，秦始皇建阿房宫，隋炀帝修迷楼，慈禧太后建颐和园等，大兴土木，原本都是为了享受快乐，但由于贪婪残暴，不顾人民死活，结果是民怨鼎沸，几乎没有一个有好结局，也没有一个享受到了真正的舒心的快乐。这些都证实了孟子“与民同乐”思想的正确性。

其实与民同乐的思想对各级领导人来说都很重要,比如说,作为一个单位的领导人，是一心想中饱私囊，捞它一把，还是想致力于改善广大职工的福利，走大家共同富裕的道路，这的确是一块试金石。而实际情况是，往往那些只顾自己，不惜铤而走险的人，虽然也可能在短时间内满足自己的欲望，真的捞上了一把。但是，欲壑难填，其最终结果多半是以身试法，并不能获得真正的快乐。

只有行为方式对了，人才能获得快乐。行为方式不对，那么永远得不到快乐。俗话说：“一步错，步步错”，又说：“一步走错，全盘皆输”。 五：课堂总结

乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧。

六：布置作业

预习《人和》

—————————————————————————————————————————————————————

板书设计：

课后反思：

第4页/共4页