第7课 基督教的兴起和法兰克王国课件配套优秀公开课教案设计

第7课

基督教的兴起和法兰克王国

主讲人

郑彩霞

教研

主题

课标内容：知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

教材分析：本课是第三单元封建时代的欧洲的第一目，讲述了基督教的形成，发展，法兰克王国的形成、发展、分裂过程，以及基督教与法兰克王国的关系

学情分析：

九年级的同学大部分学生有学习目标、学习态度端正，学习积极性较高，有一定的理解能力和分析判断推断能力，通过七、八年级的培养，学生对历史知识产生了定的兴趣，但是欧洲封建制度是新接触的内容，学生理解起来有一定的难度。

教学目标: 知识与能力：了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君和封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。

过程与方法：阅读教科书的相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。

情感态度与价值观：学生认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。

教学重难点：

重点：基督教产生背景、时间、地点、人物、发展情况

难点：封君和封臣关系的建立；西欧封建等级制度的形成。

模式：情境导入——自主学习——合作探究——巩固提高

内容（含教师行为）

情境导入：回顾罗马帝国的分裂，展示西罗马帝国灭亡之后的地图，提问：西罗马帝国灭亡之后，西欧将何去何从？

教

学

设

计

自主学习：

小组展示自主学习填空题部分，介绍本节课知识要点。

学生行为

设计意图

通过回顾旧课内容，营造历史情境，从而引入历史。

第7课

基督教的兴起和法兰克王国

时间：2018年9月26 学生根据地图回答

通过自主学习，阅读教由一小组代表展示预习成果，另材，培养学生自主学习一小组点评。其它小组根据回答能力和有效提取历史情况进行补充说明。

信息的能力，学会梳理重大历史事件。

学生以两人为小组，合作学习。

讲授新课：

识读历史地图，学习从历史地图增强学生的小组合作1、展示地图，介绍基督教兴和史料中提取有效信息，并联系意识，培养学生的历史起的背景。提问：为什么中国中国古代史的相关内容进行横向时空观念。

古代佛教最兴盛的时代是魏对比，从而培养学生时空观念素

晋南北朝那样的乱世？

养。

2、简单介绍基督教的发展历

程，提问：为什么统治者会转学生思考并在小组内进行交流，然后小组代表回答，

变态度，转而支持基督教的发

展。教师根据学生的回答延伸宗教在特定时候作为统治者的工具。

培养学生学以致用的能力，能根据历史史实进行延伸

学会通过史料分析问单介绍其兴起经过。并展示克学生阅读材料，研读材料和地图。

题和解读历史信息的

能力

洛维的图像，介绍其生平，以3、展示法兰克王国地图，简及他利用基督教的相关措施。

通过中西封建制度对4、回顾中国西周的分封制，比，引导学生结合所学引出西欧的封建制度，并利用小组合作，讨论分析，并完成表知识，提升分析问题的能力，从而提升、培养格。在班级展示评分。

表格进行对比，教师根据学生学生的历史理解能力和史料实证素养，并突的回家情况进行点拨。

破难点。

学生观看小品，体会西欧封君与通过观看小品，让学生5、设置小品，《缔结封君封臣封臣之间的关系。尤其体会一下体会历史情境，感悟历关系仪式》

那种契约精神。

史

6、提问：扑克牌中的红桃K

是什么人？然后讲述查理曼

培养学生的读图能力，大帝的生平，并展示地图，介学生回答，并结合地图进行对比。

增强学生的核心素养。

绍查理曼帝国的扩张，让学生对比西罗马帝国的地图，体会查理曼帝国的强大。

7.提问：中国人说“分久必合，

合久必分”查理曼大帝好不容学生对比归纳根据地图了解德意易将原先四分五裂的帝国统志，法兰西，英格兰，三个国家版图的由来。

一了，他的帝国是如何分裂的

呢？分裂之后再度统一过

吗？展示地图，介绍查理曼帝

国的分裂。

巩固提高：完成全程突破练习

培养学生的读图能力，分析史料能力

（教师进行适当指导）

完成全程突破练习

检验学生上课掌握情况

反

思

【个人反思】

1、本课的内容围绕着法兰克王国的发展历史，法兰克王国在西罗马帝国的废墟上建立，并逐渐强大起来。由于对王国的土地分封形式进行改革，形成了封君与封臣的关系。到11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在。查理在位时，法兰克王国扩张成为当时西欧最大的王国。查理接受教皇的加冕，王权与教权进一步紧密结合起来。到843年，查理曼的三个孙子缔结《凡尔登条约》，将帝国一分为三，形成了现在德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形，西欧的封建制度继续存在并得到进一步发展。

2、从课堂的设计上，整节课的脉络比较清晰，学生能够根据老师的线索掌握课文的内容，学生的参与性比较强。

3、不足之处：小组合作部分未能充分体现，学生讨论的深度还差点火候，说明学生的知识储备还不是很够，另外，学生对欧洲封建制度各方面的了解还是比较不清楚，做练习的时候有部分同学会做错。

【备课组意见】

1、李梅瑰老师：本节课的脉络十分清晰，教师按照西罗马帝国灭亡——法兰克王国——查理曼帝国——查理曼帝国的分裂的时间顺序讲清楚它们一脉相承的关系；对封君与封臣，学生比较陌生，教师利用图表从“权利”和“义务”两方面引导学生归纳它们的关系，并对比西周分封制，比较两者的异同。学生听完之后理解得比较透彻。学生的参与程度也比较高，教师的课堂掌控能力较强。

2、陈斌老师：本节课的设计思路比较好，学生参与度也比较高，小品部分学生演得很生动，善于利用扑克牌中的人物进行结合，课堂气氛较好，值得科组老师学习。