第13课 文艺复兴运动优秀教学设计

13课

文艺复兴

学习目标

【西欧的文艺复兴】

水平一：

了解西欧文艺复兴兴起于意大利的时间，具体城市，原因；记住文艺复兴的实质与核心思想，并了解核心思想的内容，明白文艺复兴的实质不是复古，而是创新。

水平二：

通过史料和视频分析文艺复兴兴起的原因，培养根据史料，分析问题和解决问题的能力。通过恩格斯的评论，感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。

【但丁和《神曲》】

水平一：

记住但丁和其代表作，并掌握文中但丁的画像，通过恩格斯的评价，记住但丁的历史地位及其代表作的影响。

水平二：

展示但丁的作品，讲述《神曲》的基本内容，通过讨论得出作者对封建制度和教会无情的批判，通过赞美爱情和追求现世幸福来歌颂真善美，充满着人文主义的伟大光辉。

【达芬奇于《蒙娜丽莎》】

水平一：

记住文艺复兴美术三杰出现的时间及其代表作，特别掌握达芬奇和其代表作《蒙娜丽莎》

水平二：

通过对比中世纪与文艺复兴时期的绘画和雕塑作品，比较作品的不同点，由学生畅所欲言，了解文艺复兴时期新兴资产阶级的追求和审美情趣，体会到他们敢于挑战旧文化和旧思想的勇气

感受到人文主义关怀和色彩。并掌握比较分析图片和历史人物的方法。

【莎士比亚的戏剧】

水平一：

知道莎士比亚的国籍，地位，代表作的特点和思想主张，了解文艺复兴由意大利发展到西欧的其他国家，并持续到十六世纪。

水平二：

引导学生观看插图《哈姆雷特》及其相关文字，特别强调莎士比亚的剧作反映了英国封建制度解体，资本主义兴起时期的社会面貌和社会矛盾，体现人文主义者的理想和道德，体会作者深刻的思想。

环节

导入

教学过程

时间安排

展示反映中世纪黑暗的图片，教师指出西欧的中世纪就是西3分钟左右

欧的封建社会。出示关于中世纪宗教神学的人类起源原罪说，赎罪说，来世说的图片，教师指出在中世纪人是神的附属。然后展示PPT，让学生通过讨论选择出能概括在中世纪生活的人们精神状态的五个词语，指出中世纪神权至上，从而引出课题文艺复兴运动（导入需有凝神，起兴，点题的功效，除此之外

导入还应力求达到两点：一，导入要有历史感。二要体现教学目的。这样的设计是为了让学生在图片和比较的过程中，对西欧的黑暗时代有大概的了解，引出文艺复兴的原因和背景）

新授

教师：出示材料：“在中世纪时期，人们的视野，无论在观察客观世界，还是在认识自己时，都被一层纱幕遮住了。意大利人最早把这层障眼的纱幕撕去，从而烟消云散，因而认识了客观世界，并且认识了自己。”

教师提问：这层纱幕是什么？烟消云散指的是什么？ 学生讨论回答。

教师指出“纱幕”指的是宗教神学。而“烟消云散”指的是冲破宗教神学的束缚，展现人和人性。并紧接着提问为什么会首先在意大利烟消云散？

教师展示视频资料，内容为文艺复兴兴起于意大利的概况，并同时展示史料，让学生结合视频和史料讨论出兴起于意大利的原因

史料一：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，30分钟左右

崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。

史料二：古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。……

而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。

学生回答：一：根本原因：资本主义萌芽的兴起（经济根源）二：城市的兴起

三：新兴资产阶级的出现

四：意大利保存了大量的古希腊和古罗马文化

教师总结后强调重点掌握文艺复兴的根源，并解释当时的资产阶级力量较为弱小，在和宗教神学斗争的过程中打出复兴古希腊和古罗马文化的旗帜

其目的不是为了复古，而是为了新文化的创新，从而引出文艺复兴运动的实质是反封建反神学的资产阶级思想文化运动。并强调在新型的资产阶级在文艺复兴中使用的思想武器是人文主义。

设计说明：文艺复兴首发于意大利是本课必须交代的问题，该部分所用的材料最好是一首史料，这样才会有历史感，也是引出文艺复兴实质的前提。

紧接着教师通过表格对比中世纪和文艺复兴时人的精神状态，学生以找反义词的形式进行对比，教师分析人文主义的内涵，指出肯定人性是指反对宗教神学的禁欲主义；以人为本是指维护人的尊严，用人的眼光而不是用神的眼光来看待世界；肯定现世生活是指鼓励人们追求个人幸福。并让学生记住人文主义的内涵

教师期间板书

文艺复兴—人文主义—指导思想

此上为教学的第一环节

第二环节：教师指出：文艺复兴在人文主义的指导下在各个领域都取得了伟大的成就，出现了大量的巨匠和大师，期间展示恩格斯的材料：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代”

从而引出文艺复兴的代表人物和代表作品。

一：教师展示但丁的图片以及《神曲》中的插图，地狱，炼狱，天堂三界，让学生起来讲述《神曲》故事，期间需要两位同学的表达，感受作品中的人文主义色彩，师生互动，教师指出作品用隐喻的笔法，叙述了作者的经历，揭露了教会的黑暗，批判了封建社会，歌颂了现世生活和爱情。从而得出结论：但丁是文艺复兴的先驱，从新时代走向旧时代的第一位诗人。

教师：但丁是新旧交替时期的先驱，随着时间的发展，到了十五世纪末期，意大利文艺复兴绘画和雕塑出现了鼎盛时期，其中的代表人物是“文艺复兴美术三杰”

教学思路：讲述过程中教师展示三杰的画像，以及他们的代表作品，并与中世纪的绘画和雕塑作品作比较，让学生从作品中感受到两个时期的不同点，这个过程主要交给学生，让学生畅所欲言，通过学生的比较和讨论，教师的点拨形象直观的就能感受到人文主义的内涵。

“谜一般的微笑”、“神秘的微笑”“魅惑的微笑”“邪气的微笑”

“魅惑的微笑”

学生对比两幅雕塑，讨论得出人物形象从萎靡不振到充满力量，体现出雕塑家的审美情趣和人文主义内涵

不同点：中世纪画呆板拘谨，没有生气；拉斐尔的画反映了人间母子的亲情，画中母亲柔美，孩子天真，充分展现了人性的美。

教学目的：通过对作品的观赏和比较，提高学生的欣赏水平，语言表达能力，领略文艺复兴时期绘画和雕塑作品的艺术魅力，感受到新的思想文化的蓬勃朝气。

教师板书：达芬奇《蒙娜丽莎》

教师讲述：15，16世纪，发源于意大利的文艺复兴运动，逐渐扩展到欧洲其他国家，一时间，欧罗巴的天空，星光灿烂。在英国，一个闪耀的明星冉冉升起，他就是伟大的戏剧家，文学家—莎士比亚 展示莎士比亚和其代表作的图片

学生讲述《哈姆雷特》的故事，教师总结后，指出哈姆雷特性格的多样化，其人性的复杂，优缺点非常明显，他身上集中体现着文艺复兴运动中人文主义者的性格特点以及他们的迷惘，矛盾和痛苦。

反映了当时人文主义思想的危机。

《哈姆雷特》中主人公的一段独白：

人是一件多么了不起的杰作！

多么高贵的理性！多么伟大的力量！

多么优美的仪表！多么文雅的举动！

在行为上多么像一个天使！

在智慧上多么像一个天神！

宇宙的精华！万物的灵长

学生朗读这一段哈姆雷特的独白，教师提问：这段独白反映了文艺复兴运动中怎样的核心思想？寄托了怎样的思想情感？

学生回答：肯定人的价值，颂扬人的伟大，提高人的权威，赞美人性的高贵，提倡人性的发展。

段落小结：上面通过五位文学家，思想家的生平和作品，感受到他们的思想，了解到他们的思想对中世纪思想的一种完全颠覆，他们以人文主义为思想武器，同中世纪的封建宗教神学英勇的斗争，产生了深远的影响。

教师出示史学资料，学生讨论回答出文艺复兴的影响

材料一:人文主义精神，使欧洲人改变了传统思想，重新以人的眼光定位自己、探索世界。在这一过程中，涌现出了：发现新大陆的哥伦布、开展宗教改革的马丁·路德、提出“日心说”的哥白尼，掀起科学革命的牛顿！唤醒了人们积极进取精神，创造精神和科学实验精神。 材料二：文艺复兴创造的光辉灿烂的文化，开辟了世界文明的新篇章。使文学，艺术获得了空前的繁荣，孕育了近代资产阶级文化。 材料三：文艺复兴由意大利迅速在欧洲扩散，在英国出现了莎士比亚的悲喜剧、法国拉伯雷的《巨人传》、西班牙塞万提斯的《堂吉诃德》等，英法等国相继通过资产阶级革命走出中古时代，迈进资本主义社会的大门 学生讨论得出影响：

1：文艺复兴冲破了几百年来封建制度和宗教神学思想对人的束缚，解放了人的思想。 2：孕育了西欧近现代资产阶级文化 3：为资产阶级革命创造思想文化条件 教师指出：文艺复兴的伟大之处在于人的觉醒，它使欧洲人以身为中心过渡到以人为中心，在思想上为新时代的到来开辟了道路。

小结

通过图片小结本课的主要知识点。教师指出，对于文艺复兴运动同学们应做好自己的价值判断，在带来巨大影响的同时，到了后期文艺复兴也有一定的消极影响，例如过分强调个人的主观随意性，为2分钟左右

极端个人主义大开方便之门，造成了晚期的个人私欲膨胀，泛滥和社会混乱，同时没有彻底抛弃宗教外衣和摒弃宗教欺骗，而一切的根源在于私有制。

练习

1.恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有把这个时代充分表达出来。”5分钟左右

其含义是（ ）

A.它没有把古代希腊罗马的文化全部复兴出来 B.它没有准确揭示这场运动的实质

C. 它没有将古代文化古为今用 D.它只是打着“复兴古典文化”的旗号

2.文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是(

) A．求知是人类的本性 B．心灵美比形体美更珍贵

C．健康和聪明是人生的两大幸福 D．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神 3.春秋战国时期和文艺复兴时期，都是“人”被发现和重视的时代。二者的共同之处是（ ）

A.都处于社会转型时期，体现了新兴阶级的要求

B.都是反封建的思想武器

C.都是资本主义萌芽出现以后的产物

D.都是教会神学长期统治的结果