第4课 夏商周的更替10分钟试讲教案

《夏商周的更替》名师教案

一、课标内容

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

二、学情分析

本课学生开始接触夏商周时期的历史，对于初一学生来说，理清历史线索，进行知识建构，比较困难。本课主要是以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替，教学时采用图表结构化的形式，引导学生进行思维训练，进而将知识呈现给学生，帮助学生进行知识建构，理清历史发展线索。

三、教学目标

1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、情境体验，自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。

2．学习目标

目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：通过阅读教材内容，并讨论探究问题，能够说出夏朝建立的时间、标志、意义；能够说出夏朝建立的国家机器有哪些；能够说出从禅让到世袭的发展演变过程，能够说出禅让制与世袭制的区别，能够概述世袭制的概念。培养历史思维及比较、归纳、概括总结能力。（难点）

目标3：通过识读《夏朝形势图》，能够识别夏朝的空间位置；通过材料研读及观察图片，能够概述夏王朝的社会状况；通过漫画及材料研读，能够归纳出夏朝灭亡的原因。

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目标4：通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。阅读教材，小组讨论问题，能够概述商兴起的原因、迁都的原因及迁都后的局势。

目标5：阅读教材内容，并观看微课：商亡周兴，归纳概括商亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。

目标6：阅读教材，观看微课：西周的封国，并进行人物角色体验，能够认识和理解分封制的做法和作用。（重点、难点）

目标7：通过梳理教材内容，明确西周衰亡的原因，并通过与夏、商灭亡的比较，了解夏、商、西周三代更替，认识到王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律，进而领悟治国良策。

四、教学活动

1．课堂导入

夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。八百载，最长久。

师：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎样更替的？这便是本节课将要学习的《早期国家的产生和发展》。

2．讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）目录

（PPT呈现）本课目录：

寻足迹：看国家产生

观兴衰：解王朝更替

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论成败：议分封利弊

鉴未来：思治国之策

（2）自主学习

出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《夏商周的更替》自主学习任务单，任务一，《夏商周的更替》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

（3）合作探究



寻足迹：看国家产生

出示任务：任务二：【七嘴八舌】阅读第4课的前两段内容，看完后讨论回答问题1、问题2、问题3、问题4。



问题1：国家是如何产生的？



问题2：启是怎样继承王位的？什么是世袭制？



问题3：夏朝建立后，组建了哪些国家机器？

设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。

学生分小组讨论并回答问题后，老师结合PPT出示答案，引导学生历史思维及知识建构。

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设计意图：结合动画演示示意图讲解，锻炼学生历史思维及进行知识建构。



观兴衰：解王朝更替

教师讲解：1.夏朝灭亡，展示PPT，夏朝形势图，带领学生在图找出夏朝的中心地区，明确空间位置，结合材料，了解夏的社会状况。

2.展示PPT，夏桀与民众漫画，激发学生兴趣，通过设疑“人们为什么诅咒他灭亡”，激发学生兴趣，结合课本相关史事，列举夏桀的奢侈、暴虐行为，进而引导学生掌握夏亡的原因，并且知道取而代之的是商。

过渡：教师展示PPT商朝形势图，①展示商朝的空间位置，②展示7次迁都，及分别对应的空间位置③展示商朝的疆域范围。（时空观念）

出示任务：任务三：【小组探究】阅读课本内容，探究讨论：

问题1：商朝兴起的原因有哪些？

问题2：商朝为什么要迁都？盘庚迁殷后，商朝的局势怎样？

学生讨论后回答，老师PPT展示总结：

（1）商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展，人民的生活相对安定。

（2）受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都。

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盘庚迁殷以后，商王朝的政局稳定下来，商王朝的统治区域在不断扩大。

过渡：但是商王朝并没有一直这样兴盛下去，而是被后来的周取代了。那么，商王朝走向灭亡的原因主要有哪些呢？周又是如何强大并灭商的？

出示任务：任务四：【小组探究】阅读课本内容，并观看微课：商亡周兴。提取有效信息并概括总结：问题1：商灭亡的原因？问题2：周是如何强大并灭商的？

学生讨论后回答，老师PPT展示总结：

问题1

问题2

设计意图：通过图示进行总结归纳，培养学生进行知识建构及历史思维。

过渡：结合PPT地图展示教师讲述，周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？

学生反馈

师：结合PPT地图展示分封的诸侯国，教师讲述，对于这个问题大家都想到了许

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多方案，但当时的历史条件下分封制是比较可行的方案。

出示任务：任务五：【情境活动】阅读教材内容，并观看微课：西周的封国。然后各小组分别派代表扮演周天子和被分封的诸侯来回答下列问题。

问题1：假如你是当时的周天子，你如何来进行分封？你分什么？封谁？

问题2：假如你是当时周天子分封的诸侯，你有哪些权利和义务呢？

设计意图：通过情境扮演，让学生理解分封制的目的、分封制的内容及两方面影响。

学生分组讨论回答，教师进行点拨。

生1：如果我是天子，我会分封给有功之臣、我的亲戚和同姓来巩固我的王权。除了我占有一块土地之外，把其余的土地和臣民进行分封。

生2：大王进行分封后，我要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。我可以在自己的封地内对我的部下和亲属进行再分封。

探究：从诸侯的权利和义务中，我们可以看出西周的分封制有什么积极作用？又有哪些弊端呢？

生：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。但是诸侯力量强大，会威胁周天子的统治。

师：到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地和人口，战争不断。

教师出示PPT，并引导学生一起结合教材，梳理西周灭亡的原因，并知道东周的建立。

过渡：师：唐太宗说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”今天，我国正处在改革开放的发展时期，通过学习本课，我们能够得到哪些治国之策呢？

教师引导学生一起回顾商朝、夏朝灭亡的原因。并PPT展示。进而归纳总结得出

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1.亡国的共同原因：残暴、昏庸激起平民和奴隶反抗

2.“得民心者，得天下，治国应从人民的利益出发”的治国策略。

设计意图：通过讲述西周的衰亡，并与夏、商两朝灭亡的比较，引导学生进一步认识王朝衰亡额共性原因和朝代更替规律。同时也以史为鉴。

（4）知识结构

任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）课堂小结

通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。

（6）当堂达标



请调用互动学习卡，使用随堂训练——当堂达标，互动学习，及时测评，高效课堂。



组织学生进行学后反思

学后反思

我学到的知识

我学到的方法

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我还要努力的

五、课后作业

请将课后作业栏目——提升训练—《夏商周的更替》发送学生课下完成巩固练习。

六、拓展提升

推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。

微课：商的政治统治

微课：西周各族

教学素材

微课：西周王室的衰微

微课：夏商周断代工程

微课：夏与夏文化

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