第14课 文艺复兴运动优质课教案设计

第14课

文艺复兴运动

一、教材分析

本课属于九年级上册第五单元——步入近代，随着资本主义萌芽的逐步发展，新兴的资产阶级要求冲破神学对人性、对思想的束缚，建立起以人为中心的生活哲学，文艺复兴运动由此产生，这一运动极大地解放了人们的思想，并推动了资本主义经济和政治的发展，成为了新时代的曙光。

二、学情分析

虽然经过两年的历史学习积淀，学生具备了一定的历史思维能力，初步掌握了历史学习方法，但是对于世界史的内容，学生还是比较陌生的。尤其在西欧中古时期，宗教在社会中起主宰作用，这在中国古代历史上是没有出现过的，故而学生缺少一定的知识铺垫，应用材料、文字、图片、视频等材料，有利于将抽象化为具象，便于学生理解。同时，虽然学生对于文艺复兴这一运动可能比较陌生，但是对于诸如达·芬奇等大师，学生还是比较熟悉的，故而可以用过对这些人物及其作品的介绍，拉近学生与这段历史的距离。

三、教学目标

1、掌握文艺复兴产生的背景、内容与影响，了解文艺复兴时期的主要代表人物及其代表作，理解文艺复兴运动的实质；

2、通过对材料、视频、图片等的解读，培养学生的材料分析能力和归纳总结能力，通过学生自主搜集信息并组织语言介绍，培养学生获取获取有效信息的能力；

3、通过分析文艺复兴时期的作品，培养学生透过现象看本质的洞察力，并使学生理解思想解放是社会进步的重要推动力。

四、教学重难点

教学重点：文艺复兴运动的内容、实质以及代表人物、作品

教学难点：文艺复兴运动产生的背景

五、教学过程

1、导入新课

师：4、5月份的时候，有一部电影可谓是火爆全球，电影主要讲述了一队英雄人物要去打败一只紫薯精，从而维护世界和平的故事，大家知道是什么电影吗？

生：复联4 师：看来同学们都知道这部电影，那想必大家对这三个人物应该也不陌生。

（展示图片）

生：钢铁侠、美队、雷神

师：这三个人物可以说是漫威系列电影中维护世界和平的三巨头。其实在不同的时代，总会有一些漫画、小说、电影等塑造一批致力于维护世界和平的英雄巨头人物。在老师小时候就有那么与众不同的四位英雄人物，为什么说他们与众不同呢，因为他们的物种很特别，这是四只乌龟。

（展示图片）

师：他们分别是拉斐尔、多纳泰多、达·芬奇、米开朗琪罗。

师：我看到有些同学的脸上出现了恍然大悟的表情。可能由于时代关系，大家对这几位英雄人物的形象，不是很了解，但是大家似乎对这几个名字比较熟悉。大家知道这几个名字还代表着哪些人物吗？

生：畅所欲言。

师：其实这四个名字正来源于四位伟大的艺术家，而这四位艺术家都来自于历史上一个辉煌的时代——文艺复兴时代，这也被称之为是一个人被“发现”的时代。

2、讲授新课

（一）、人的“消失”——中世纪的欧洲

师：所谓人被“发现”，那之前人都“消失”去哪里了呢？都灭绝了吗？这显然是不可能的。之所以说人“消失”了，这就要讲到文艺复兴前的欧洲——中世纪时期。恩格斯曾将这样描述中世纪的欧洲“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。”这句话是什么意思？接下来让我们通过一段视频一起来了解一下，并请同学们思考通过这段视频你觉得当时的欧洲是怎样的。

（播放视频）

生：畅所欲言

师：我们可以感受到当时欧洲的生活都是围绕着什么在展开？

生：神

师：当时的人们生活在什么的笼罩之下？

生：宗教、神

师：所以当时人们的思想自由吗？

生：思想被禁锢了

师：当时的教会提倡禁欲主义等，严重禁锢了人们的思想。

师：但是与此同时，欧洲社会也在悄然发生变化，变化首先出现在这个国家。

（出示地图）

师：大家知道这是哪里吗？

生：意大利

师：没错，这就是意大利，那意大利首先出现了什么变换呢？我们一起来看一段材料。

（出示材料）

意大利，……那里最早出现资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级——大商人、企业主、银行家为了增加财富，就需要扩大业务，改进经营，提高效率，因而也就需要……各种人才。他们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。这客观上需要促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来……. ——李纯武《简明世界通史》

师：从这段材料，你发现意大利发生了哪些变化

生：出现了资产阶级萌芽，产生了新兴资产阶级

师：这些新兴资产阶级在思想上有什么诉求？

生：追求财富、追求生活享受

师：这和当时谁的主张是相对的？

生：宗教

师：当时的教会提倡禁欲主义，主张消灭欲望，要苦行。于是在当时，社会上就产生了这两大矛盾。但是，想要改变以神为中心的这样一个状态，这些新兴资产阶级能做些什么呢？硬碰硬吗？直接站出来大声的反对吗？

生：表示支持或者反对.并阐述理由

师：我们可以来思考下当时教会和新兴资产阶级的力量，教会可谓是当时笼罩了整个欧洲，所以我们可以想见当时的教会力量如何？

生：庞大

师：而新兴的资产阶级呢？

生：新兴的阶级，力量相对弱小

师：所以当时的新兴资产阶级如果想要打破以神为中心的状态，他们应该怎么做呢？

生：迂回战术

师：虽然我们不能直接表达，但是我们可以选择利用其它方式来诉说我们的诉求。那当时的意大利有什么是能够被借助的呢？我们同样来看一段材料。

（展示材料）

意大利是古代罗马、希腊文化的中心地带，留下了不少古代文化的遗存，容易使当地的人们回忆起古代的辉煌。拜占庭帝国的首都君士坦丁堡被奥斯曼土耳其人入侵攻占后，许多学者逃到意大利。他们带来了许多古代希腊、罗马的文化典籍，他们还在意大利各地讲学，促进了意大利人对古代希腊、罗马文化的研究。

师：如果你是当时意大利的新兴资产阶级，结合这段材料中的意大利现实状况，你会借助于什么来诉说自己的想法。

生：古希腊、罗马文化

师：所以当时的许多新兴资产阶级就开始通过赞助文化事业来表达自己的诉求。而在当时的欧洲，还发生了一件大事，这件事情在一定程度上，为当时新型资产阶级借助文化事业诉说自己的诉求创造了条件，这就是黑死病的蔓延。在1347—1351年间，欧洲死亡人数约2500万，占当时欧洲人口的三分之一。黑死病既给人们带来恐慌，也促使人们反省：连上帝都不能依靠了，只能依靠人自己了。

师：在这样一系列背景下，文艺复兴运动就轰轰烈烈展开了。

（二）、“人”的发现——文艺复兴运动

师：文艺复兴起源于14世纪，大家还记得最先是在哪个国家吗？

生：意大利

师：我们刚刚通过一系列的材料分析了文艺复兴产生的原因，大家能从思想、经济、文化、现实这四个角度来总结一下吗？

学生讨论

生：思想：封建神学、宗教禁锢思想

经济：资本主义萌芽产生，新兴资产阶级要求追求财富和享乐

文化：丰厚的古希腊、罗马文化遗产

现实：黑死病促使人们反省

（可能有一定难度，可适当给予提醒）

师：同学们觉得这么多因素中哪一个是最为重要，是最为根本的？

生：讨论回答

师：我们知道经济基础决定上层建筑，所以经济是最为根源性的因素。

师：那么这场文艺复兴运动的内容是什么呢？老师给大家一个提示，它在反对什么，提倡什么？

生：反对封建神学、宗教

；提倡人性解放

师：我们把这种要求发扬人的个性，追求享受现世生活，以人为中心的思想称之为是人文主义精神，这也是文艺复兴运动的核心所在。

师：而它的方式则是借助于？

生：古希腊、罗马文化

师：正式因为这场运动借助于古希腊、罗马文化，所以被称之为“文艺复兴”，这就是“复兴”两个字的来源，但是恩格斯曾经这样评价过这个名称“没有把这个时代充分表达出来”，你赞同这个观点吗？

学生讨论回答

师：虽然我们说文艺复兴借助了古希腊、罗马文化，但是它并非是对古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿，而在很大程度上是一种创新。

（三）、“人”的闪耀——文艺复兴代表人物

师：那么在这样一个需要在文化上创新的时代，是否有这么多人才呢？关于这个问题，我们可以套用恩格斯的一句话，这是一个需要巨人而且产生了巨人的时代，接下来，就让我们走进文艺复兴时代的巨人们，我们将以六个人物为代表进行学习。

师：这六位人物分别是当时的文学三杰和美术三杰，大家知道是谁吗？

学生：文学三杰：但丁、彼特拉克、薄伽丘

美术三杰：达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。

（展示相应图片）

但丁 彼特拉克 薄伽丘

达·芬奇 拉斐尔 米开朗琪罗

教师：关于这六位人物，老师想请同学们以小组为单位，通过平板搜索，来给他们建立起相应的人物卡片。关于这个人物卡片，必须要具有以下一些内容：国籍、代表作和他们的地位等，待会老师会挑选几组来介绍他们的人物。

（发放人物卡片）

如下（以但丁为例）：

学生活动。

邀请学生上台对相应人物进行介绍，如学生介绍不全面，教师进行相关补充。

1、但丁：意大利学者、诗人，代表作有《神曲》，恩格斯称之为中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。 2、彼特拉克：意大利学者、诗人，文艺复兴第一个人文主义者，被誉为“文艺复兴之父”。代表作《歌集》

3、薄伽丘：意大利文艺复兴运动代表，人文主义作家，代表作《十日谈》。

4、达·芬奇：意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家，代表作: 《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》

(展示图片，并进行简单介绍)

《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》

5、拉斐尔，意大利著名画家，也是“文艺复兴后三杰”中最年轻的一位，代表了文艺复兴时期艺术家从事理想美的事业所能达到的巅峰，代表作《西斯廷圣母》、《雅典学派》

6、米开朗琪罗：意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人，文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。代表作：《大卫》，《创世纪》 师：通过刚刚同学们的介绍，我们对这六位文艺复兴时期的杰出代表有了一定了解，但是，在刚刚同学们讲述的过程中，同学们有没有发现这几位人物有一个共同点。

生：国籍

（展示表格）

师：没错，这几位人物都是意大利的，那这是不是因为文艺复兴仅仅就在意大利开展呢？

生：不是的

师：为什么这么说

生：15、16世纪。文艺复兴开始向西欧其他国家和地区传播。

师：没有错，自15、16世纪，文艺复兴开始向欧洲其他地方传播，这一期间，也涌现了大量著名的文学艺术家。比如这一位。

（展示图片）

师：大家知道这是谁吗？

生：莎士比亚（若学生回答不出来，则先展示代表作为《哈姆雷特》与《罗密欧与朱丽叶》提示学生）

师：莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国著名作家，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。作品充分体现了人文主义者的生活理想。 师：当然，除此以外，在文艺复兴时期涌现的著名人物还有很多很多，比如说哥白尼、多纳泰罗等等，他们都是文艺复兴时期的“巨人”，之所以称他们为“巨人”，正是因为他们为历史的发展留下了不朽的作品，刚刚我们其实已经简单的了解了一些他们代表作，接下来，我们将通过三个作品，更深层次的走进这些伟人，走进文艺复兴。

师：首先我们来文艺复兴先驱——但丁的代表作《神曲》，这主要描绘了一段作者想象的经历，主要可以分为"地狱篇"、"炼狱篇"和"天堂篇"三个篇章，揭露了现实生活中的各种弊端和丑恶,特别是揭露了教会的腐败和堕落。

(展示材料) 人生本来不是为了像野兽一般活着，而是为了追求美德和知识……克服惰性，因为坐在绒垫上或者睡在被窝里，是不会成名的…… ——但丁《神曲》

师：这是《神曲》中的一个节选，同学们从中读出了怎样的思想。

生：肯定人性，肯定人的追求。

师：而接下来我们要看的是拉斐尔的《西斯廷圣母》，可能就让我们单单来欣赏这幅画，有一点难度，那如果我们把它和中世纪的圣母画相对比，你有什么感受呢? （展示图片）

《西斯廷圣母》 中世纪圣母像

生：更人性

师：那么在欣赏完了文学、绘画后，让我们再来欣赏一段戏剧。

（展示材料，并请学生朗读）

“人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” ——《哈姆雷特》

师：从中我们读出了、听出了怎样的感情？

生：对人的赞美

师：这三个作品虽然形式不同，但他们在内容上有一个共同点，大家发现了吗？

生：宣扬人性

师：这也就是我们所说的人文主义精神。在文艺复兴时期，不论是文字、绘画，还是戏剧等等，纵然题材形式不同，但在内容上总离不开“人文主义”，所以我们将之称之为是文艺复兴的核心。那么这样一场宣扬人文主义的文艺复兴运动在历史上有何意义呢？

（展示材料）

文艺复兴是14世纪中叶到17世纪初在欧洲发生的思想文化运动……它（文艺复兴）改变了人们对于生活的态度，从而适应了一个新的、初见曙光的资本主义时代。 ——《世界史·近代史编》

生：解放了思想，促进了资本主义时代的到来。

师：所以我们说文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。

师：现在老师想考一考大家，在学习了这么多关于文艺复兴的内容后，你能用一句话定义文艺复兴吗？

（展示填空给予提示）

生：新兴资产阶级发起的提倡人文主义精神的思想解放运动

。

师：关于本课的最后，老师有一点思考，文艺复兴时期发扬了人的个性，但是也带来了一定问题，有些人将人的地位故意抬高，将现实生活主观化，出现了个人主义、利己主义，甚至出现了所谓的极端个人主义，这些注意也属于人文主义吗？

生：不属于

师：没有错，这些注意都不能等同于人文主义，这些主义之间是有一个“度”的，那么这个“度”在哪里，这个问题留给同学们课后去思考了。

六、板书设计

文艺复兴运动

一、人的“消失”——中世纪的欧洲

二、人的“发现”——文艺复兴运动

三、人的“闪耀”——文艺复兴代表人物

七、教学反思

学生对于世界史内容较为陌生，尤其在缺少世界古代史相关知识的积淀下，要了解文艺复兴的背景，尤其是宗教对社会的控制，是比较困难的，故而采用了视频、文字等相结合的方式，这种方式便于学生理解。而在讲解文艺复兴的代表人物及作品时，采

用了学生自主学习，并小组间知识分享介绍的方式，这样既能培养学生的能力，又能凸显学生的主体作用，但是在这一环节时，可能学生比较少这么做，或是讲解的还不够清楚，故而有些学生介绍的内容较多，这使得课堂后半部分的内容时间较为仓促。