我的成长册（语文综合性学习）教学设计(第一课时)

用我的慧眼赏我的精彩

---《难忘的小学生活》赏评课教学设计

灵璧县实验小学崔艳

【课型】习作赏评课

【课题】《难忘的小学生活》习作赏评课

【教材内容】:

小学六年级语文下册第六单元是一个单独的综合性学习单元,以“难忘小学生活”为主题,让学生在即将毕业的时候,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并将其永久珍藏,使之成为美好的回忆。本节课是继习作指导教学内容后,引导学生从“欣赏文题、精彩片段、佳作”几方面进行示范赏评,交给学生赏评方法,从而能有针对性地赏评自己的习作。

【教学理念】

这篇习作赏评着重引导学生通过赏读别人的佳作或精彩片断,从而领悟赏评方法,再根据老师的示范引导赏评自己的习作,这样既让学生充分体验成功的乐趣,又让学生在交流中互相学习别人赏评的优点,以此激发学生赏评自己习作的兴趣,努力提高学生赏评习作的能力。

【教学目标】:

1、引导学生用欣赏的目光去品读别人的文章,从中取长补短,共同提高***。

2、在互相赏评和交流中,培养学生自主合作精神。

3、鼓励学生交流自己文章的精彩之处,体验成功的快乐。

【教学重、难点】:

【教学过程】:

一、评价导入肯定优点

1、谈话:同学们按要求完成了以《难忘的小学生活》为主题的习作。老师欣赏了大家的习作,从你们真情实感的表达中,我感受到每个人的心中都充满了对老师、同学、学校的留恋之情。今天,就让我们一起走进你的习作。

2、揭示课题:我的习作精彩多

【设计意图:此环节主要是教师在阅读全部学生习作的基础上,总体上对学生的内容进行回顾,教师通过富有激情的语言,调动起学生的学习的积极性,让学生对本次习作的赏评产生兴趣。】

二、举例示范交给方法

(一)欣赏文题

(1)课件出示文题。

①《匆匆六年》(岳瀚)

②《快乐的时光》(张博泉)

③《五彩的调味料》(刘熙嫻)

④《老校区的那棵松》(杨紫)

⑤《“独臂侠”的幸福》(孟泽凡)

⑥《照亮我前行的那盏灯》(王子涵)

(2)宣读文题。

(3)欣赏交流。

师总结:一个好题目,可以概括内容,体现思路,蕴含主旨,给人清新脱俗,耳目一新的感觉。真可谓“题好文一半,花香蝶自来!”

(二)欣赏开头片段

1、“哎呦!你干嘛踩我脚!”一个同学大声地吼着。我连忙转过头来看个究竟。

----- 施亦婷《泼水风波》一文的开头2 转眼间,小学生活就要结束了,开始进入初中生活了,可是让我忘不了的,却是老校区的那颗松!

---杨紫《老校区的那颗松》一文的开头总结:文章开头新颖,具有先声夺人之效。

(三)欣赏精彩结尾

照亮我前行的那盏灯就是您-----李老师

----王子涵《照亮我前行的那盏灯》结尾总结:结尾恰到好处地点明中心,语言朴实、耐人寻味。

真没想到就在小学生活即将画上句号的时候,我这个“独臂侠”获得了一份别样的幸福。

---孟泽凡《“独臂侠”的幸福》总结:小作者用幽默的语言,道出了小学生活的幸福。突出了本文的主题(做到了篇末点题)

(四)欣赏精彩片段

她默默坐在那里,手里捧着一本厚厚的书。我不好意思去惊动他,便悄悄地来到他的身旁。后来,他一抬头见到我,便微微一笑,然后又继续……

----朱凌坤《我的同窗》时值春季,走在校园的柏油马路上,望着路旁一棵棵婀娜多姿的桃树,枝头上的桃花有的含苞欲放,有的“心花怒放”,有的的独享枝头,有的背靠背着开着,还有的花开得

可热闹了,把枝头都压弯了。

——张锦辰《校园四季》中节选①请小作者朗读自己的作品。

②预设:

师:张锦辰,你告诉我“心花怒放”原指什么意思?在这里是什么意思?(桃花开的)

师:你用描写人物心情的的词语来描写花儿盛开,新鲜!

师:“独享枝头”说的又是什么情形?

生:(只有一朵花儿在开放)

师:这么写,新鲜!大家把这个句子再读一遍。

总结:习作的表达要有新鲜感,文章才有生命力。

班长发现以后三步并作两步,冲到了那位同学的身边,把那位同学从地上扶起来,让那位同学坐在树墩上。班长俯下身关切地问道:“你没事吧!要不要我扶你回教室休息?”……班长皱了皱眉,心痛地说道:“你看,伤口还在流血呢!……”

——张康君《同学情,永难忘》①请小作者朗读自己的作品。

②赏评交流。师:这个句子写什么,从哪里看出?(动作、神态、语言)

总结:抓住人物的动作、神态、语言等细节描写,有血

有肉,有真实感。

(五)欣赏最佳习作奖

(1)课件出示学生的作品

花儿一样的微笑

六(4)班王语童

我上小学,接触的第一个老师就是陈老师。她每天总是微笑着走进教室。那微笑就像花儿一样美丽。花儿是会凋谢的,但老师的微笑永远都不会消失。

刚入学的时候,我的数学成绩并不理想,经常考八十多分。有一次数学考试后,我自己给自己壮壮胆,跑到陈老师身边,红着脸问:“老师,那个……我,我考了多少分?”老师微笑着说:“看来,得到我办公室一趟喽!”一路上,我担心又害怕,天啊,我不会又没考好吧,完了!完了!我打着颤跟陈老师进了办公室,哗哗哗,老师翻着卷子,突然故作惊讶地说:“啊!一百分!”我惊呆了。过了一会儿,陈老师微笑着看看我并抚摸着我的头说:“你看,你能行的!”这赞许的微笑顿时让我充满了自信。

又一次数学课上,班上的一位同学去黑板上演算一道数学题,结果他写成15-6=21。全班哄堂大笑,陈老师指了指那个得数,微笑地说:“我倒真希望他算对了。”什么?陈老师竟然希望错误的答案是对的?我们一下子不笑了,开始丈二的和尚摸不着头脑。她看着我们疑惑的表情,微笑着说:“要他算对了,我以后去存钱,存了1000,取了600,结果银行还给我加上了600,那多好啊!”“哈哈哈!”我们又开始笑了,笑得比刚才更欢,不知道的人还以为陈老师讲了什么好笑的笑话呢!后来,我们班就再也没有人发生那种错误了。这幽默的微笑让我们变得认真了。

陈老师虽然只教我一年,但她那花一样的微笑,却永远印在我的脑海里!

评语:

这篇习作小作者选取典型事例,抓住老师及“我”的语言、动作、神态内心活动等细节描写,突出陈老师“微笑”作用之大。真切地抒发了“我”对陈老师的敬爱之情。

(2)让学生品读习作

(3)赏评精彩之处

(4)总结:同学们,通过以上的赏评,我们发现本次习作如果真正做到文题新颖,选取典型事例、抓住细节描写,再加上语言表达上有一定特色,那么你的这篇文章一定是成功的。

【设计意图:此环节是教师引导学生要尽可能多地欣赏同学习作中的亮点。特别是好标题、好句子、好片段,让更多的人获得成功感。教给学生赏评习作的基本方法,并且在交流的过程中注意倾听、表达、思维等能力的培养】

三、自主赏评运用方法

1、赏评自己的习作。

2、教师巡视辅导

3、小组内互评。

【设计意图:引导学生巧妙运用所学到的赏析方法,来赏析自己的习作,有效提高学生的赏析水平及习作自信心。】

四、汇报交流展示成果

1、全班交流。

2、其它同学注意听,提出不同意见。

3、老师适时指导、补充。

【设计意图:这一环节旨在通过上一环节的方法学习,借鉴掌握

学法,达到迁移运用的目的。】

五、总结巩固拓展延伸

1、汇报本节课的收获。

2、拓展:课后大家可以继续赏评你的习作,还可以把习作中的精彩之处,说给你的爸爸、妈妈、老师、同学听一听,和他们一起分享你的幸福与快乐!

【设计意图:引导学生畅谈收获,已达到复习巩固之效。课后继续赏评习作,既巧妙地将课内知识向课外转化延伸,又和父母、老师、同学分享了学习中收获的幸福与快乐。提高学生自主习作、自主赏评的能力!】

板书设计:

我的习作精彩多

文题新颖

开头简洁

巧用修辞

工笔细节

准确用词

典型事例

【设计意图:板书简单明了,凸显本次习作赏评的重点,让学生清楚知道,这就是本次赏评要掌握的习作技能。】