识字6 骏马 秋风 塞北教学设计内容推荐

识字六(教学设计)

教学目标:

知识目标:学会本课3个生字,能按笔顺把字写得端正、美观。

能力目标:能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物,凭借图画理解词语。

情感目标:正确、流利、有感情地诵读词串,引导学生初步了解祖国大地一年四季的美丽风光,体会祖国的地域辽阔、物产丰富,激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点:

重点:学习生字,正确美观书写

难点:学习运用词串介绍各地风情。

教学方法:图文结合引导探究

教学准备:多媒体课件

课时计划:两课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

很高兴有机会和同学们共同学习,今天老师给你们准备了一份特殊的礼物,你们想知道吗?接下来,就让我们一起去全国各地走走看看。(播放动画课件)

二、新授

(一)、出示课件,初读识字六词语。(带拼音认读、去拼音读、分组赛读)

(二)、出示课件,教学第一组词串

a、图上有什么?画出了文中的哪组词串?什么地方的风光?塞北简介。(北京的长城连绵万里,长城以北的地区成为塞北。)

b、出示课件我会说

这些骏马都()。

骏马在()。

c、读词串,想像画面。

d、欣赏更多的塞北风光图,感情读词语。师板书:塞北的秋风骏

(三)、出示课件,教学第二组词串

a、图上有什么?画的是文中的那组词串?什么地方的风光?江南简介。(中国最长的河流---长江中下游以南的地区称为江南。)

b、出示课件我会形容()的杏花

()的春雨

()的江南

我会说用这组词练习说一段话。(粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙细雨中显得更加娇艳,江南的春天多美呀!)

c、读词串,想像画面。

d 、欣赏更多的江南风光图,感情读词语。师板书:江南的春雨杏花

(四)、出示课件,欣赏海岛风情

a、欣赏中拓展词语翠色欲流海天相接骄阳似火

物产丰富水天一色

b、你欣赏的是哪里的风光?简介海岛。(祖国的东南方是茫茫的大海,哪儿有许多大大小小的岛屿,这些地方叫海岛,如著名的海南岛、台湾岛。)

c、我会形容

骄阳()

()的椰树

()的海岛

d、说一说(练习说一段话),读一读(畅享海岛风情。)

e、读词串,想像画面。

(五)、出示课件,欣赏高原风情

a、欣赏中拓展词语冰天雪地白雪皑皑地冻天寒银装素裹

b、你欣赏了哪里的风光?简介高原。(我国的地势自东向西,越来越高,这就是高原。)

c、出示高原插图,从图中你看到了文中的什么词语?介绍牦牛。读一读,夸一夸。

d、读这组词,读出赞美之情。

三、感情朗读,小结全文

a、走遍了祖国的东西南北,领略了各具特色的风光,下面我们就来读一读这几组词,把美

读出来。

b、将词串连成一段话,师小结全文

无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家!那就是——中国!

我们的祖国多么美丽,多么广大!师板书:美丽广大

四、生字教学塞骄岛

五、作业设计

1、规范书写生字。

2、我会想,我会用巧填词语

我们迎着凉爽的___,来到辽阔的___草原,看___奔腾;沐浴着蒙蒙___,漫步美丽的___,看___盛开;在___似火的夏日下去了__ _,品尝了___甜甜的椰子汁;还登上___覆盖的___,了解了___的用途。

板书设计:

识字六

江南的春雨杏花美丽

海岛的骄阳椰树广大

高原的冰雪牦牛

教学反思:

《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画,诵读词串,不仅可以认识本课的生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。关于本课教学的有效性,现在反思如下:

一、激情导入:上课伊始,我请学生看优美的画面,并充满激情地说道:“我们的祖国地大物博,景色优美,今天,老师就带大家一起去游览一番!”课文导入直观、自然。课伊始,

趣即生。学生充满了好奇心,马上就被老师给吸引过来,使整堂课对学生有吸引力,让学生有滋有味地学,兴趣盎然地学。

二、入情入境:在这堂课的教学中,我始终让学生进入课文的情景,带他们游览祖国的大好河山:风景秀丽的江南,细雨蒙蒙,杏花格外娇艳;海岛盛夏,骄阳似火,高大的椰树绿荫如盖;塞北秋风瑟瑟,骏马在草原上奔腾;冰雪覆盖的高原上,牦牛在缓慢前进。课堂上,我让学生展开想象,用自己的话描绘风光美景,学生的语句完整,语言丰富,调动学生多种感官,使学生仿佛身临其境,获得深刻的体验。在本节课中,我努力创设良好的教学情境,变抽象为形象,变无趣为有趣。

三、读中悟情:在朗读指导方面还存在着一些不足,本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景,应该让学生充分地读,读出自己的感受,读出韵味。如果能给学生的朗读配上音乐。如,朗读“塞北”这一组词串时,配上一段塞北风情的音乐,学生会读得更高昂、激扬;在朗读“江南”这组词串时,如果配上一段江南风情的柔和些的音乐,学生就会读得轻柔、悠扬。让学生入情入境,以感情朗读的方式外现表达自己的感受,激发学生对祖国河山的热爱,这样的教学效果会更有效果。